“錨”的遠航
觀點參考
作者：黃美華
2011年3月，常州，“教海領航”活動“名師成長故事”環節，主持人讓我從槳、帆、舵和錨等物件中選擇一個來形容我的教育人生，我選擇了錨。
做一隻沉潛的錨
對一條萬噸巨輪來說，錨是很不起眼的。巨輪航行的時候，錨靜靜地躺在不起眼的角落。它隻有在船需要停泊的時候，才顯出自己的意義——它將巨大的身軀靜靜地沉潛下去，用堅實的“爪子”牢牢抓住海底的沙石，將船穩穩地定位。錨，是確保船舶安全不可缺少的設備，它讓我懂得了認準了目標就要努力堅守的道理。
我還記得，2002年，邳州市實驗小學，我第一次參加江蘇省“教海探航”的頒獎活動。那一次，我的徒弟劉維娜老師獲得了論文比賽一等獎，應邀到現場上展示課。而我這個師傅隻得了三等獎。
我決定沉潛下來。寫論文，一直是我的弱項，它就像水桶上一塊“最短的木板”，影響著我的專業成長，我要努力讓“短板”慢慢長起來。寫不好，就必須多讀，多思，多寫。在此之後，我選擇了“主題性閱讀”的方式來進行讀書研究，以擴展自己的“內存”。一段時間圍繞一個主題，找尋相關書籍，讀精、讀透；找尋音樂作品，視聽、讀譜，讓每一個音符深深印刻在自己的腦海中；圍繞“主題”上課、反思、寫文章，將教學和研究做精致，做精彩。
2004年我成為全國模範教師，2005年成為南通市唯一的小學音樂特級教師。成功的體驗讓我更加堅定了自己的選擇，同時我覺得當一名好的音樂教師還需要不斷磨礪。我主動申請上公開課，為了那些“光顧課堂的客人”，努力提升教學技藝，逼迫自己摒棄“家常課”的“散淡隨意”。我循著這樣的路，腳踏實地走向日益厚實的課堂。我覺得，一個人在“逆境”中沉潛，可能有點被迫和無奈的意味，但在“順境”中沉潛，更需要自覺和勇氣。
鑄一條堅實牢固的鏈
在船和錨之間起連接作用的是一條鐵鏈，錨鏈上的每一個環扣都要牢固、結實，才能經得起狂風和巨浪的考驗，這一個個環扣，猶如教師的德行、知識和能力。音樂是技能性很強的學科，音樂教師紮實的基本功可以讓課堂的範奏、範唱充滿美感，讓學生在10年、甚至數十年後還能記住在音樂課上學到的歌曲、聽到的樂曲。音樂是用情感撥動孩子心弦的藝術。作為一名用音樂來陶冶學生情操的教師，需要不斷修煉自己，用高尚的師德和專業的技能使這根“錨鏈”曆久彌新，用深厚的知識儲備和文化涵養使這根“錨鏈”更堅實、更牢固。
做最好的一隻“錨”
錨有各種外形，也有各種名稱，如有杆錨、馬氏錨、丹福爾錨、特種錨等。錨各具形態，但它清楚自己的作用，也明白自己的位置，它努力守住自己的一片天空，成為最好的自己。每個教師也都有自己的長處，有的以教學見長，有的以研究見長，還有的以行政管理見長。我的導師嚴清誇我“課感”很好，上課的時候“渾身充滿音樂”。的確，我喜歡上音樂課，通過自己的刻苦鑽研，精心構思，細致搭配，將一份份精美的音樂盛宴呈現給我的學生，看著他們迫不及待地進入課堂的姿態，看著他們如饑似渴地享受音樂的模樣，看著他們戀戀不舍地離開教室的背影，我的心中也充盈著滿足和愉悅。
2011年《江蘇教育》小學教學版暑期合刊推出“新生代蘇派名師的教學主張”專輯，我也榮幸地入選，提出了自己的教學主張——文化語境中的音樂教學，這是我20多年“探航”的感悟，也為我今後的音樂教學打開了思路，指明了方向，引我進入了成長的快車道。
“教海領航”，讓我多了展示的平台，多了交流的機會。“教海領航”，讓我站到更高的平台，有了更多的責任、更大的壓力。我喜歡錨沉著、不張揚的外表；喜歡錨靜靜沉潛、耐得住寂寞的毅力；喜歡錨能找準位置、咬住目標不放鬆的精神……
“錨”的遠航
2012年，“蘇派名師走進邳州”活動。這是我10年之後第二次來到邳州。從南通到邳州很遠，每天一班車，一次需要7個多小時。但接到《江蘇教育》編輯部的講學邀請，我沒有猶豫，帶著徒弟趕到了邳州。
在邳州實小，我們師徒二人順利完成了上課、講座、座談的任務，打算第二天回南通。吃晚飯的時候，邳州市教育局局長舉著酒杯來到了我的麵前，還沒有開口，這個北方漢子的眼眶就紅了，這讓我非常惶恐和無措。局長說：“我們這個地方大部分學校在偏僻的山區，我去有的學校視察，來回就需要一天的時間。學生向我這個局長提出了‘建新校舍’的要求，我們已經逐步做到了；孩子們向我提出的‘希望上一節真正的音樂課’的願望還沒有能夠實現。黃老師，你能幫助我完成對孩子們的承諾嗎？”“沒有上過音樂課”的孩子讓我的心情頓時沉重起來，也讓我們不忍拒絕，不能拒絕。