初中英語教育中情感教育問題研究
素質教育
作者：孔鳳琴
合理地展開情感教育能夠極大地為初中英語課程的教學帶來推動效用。想要更好地讓情感教育為英語課程的教學帶來輔助，教師要注重教學方法的靈活選擇，並且要做好課堂教學的組織與設計。教師應當更多地給學生們營造輕鬆愉快的教學氛圍，並且提升學生對於教學過程的參與積極性。同時，教師要讓課堂教學的形式更加豐富多樣，這樣才能夠讓情感教育更加生動靈活，並且為知識教學提供更好的推動效用。
一、給學生營造良好的學習氛圍
情感教育想要更好地發揮其功效，教師首先要注重良好的課堂教學氛圍的營造。創設良好的課堂教學氛圍的方式可以十分多樣，教師要結合教學內容的特點以及學生的認知水平，有針對性地進行課堂教學的組織與設計，這樣才能夠讓知識教學更高效地得以推進，這也是讓情感教育能夠更好地在課堂上展開的方式。教師可以結合教學內容來創設一些引發學生參與的教學活動，這首先能夠活躍課堂教學氛圍，並且能夠很好地活躍學生的思維，這樣才能夠讓大家對於教學過程更為投入。同時，這也是對於學生語言應用能力的一種鍛煉，能夠讓學生更好地投入到知識教學中，在這樣的前提下情感教育才能夠收獲更好的教學成效。
例如，在教學“How much are those pants？”這篇課文時，可以給學生設計一個真實的購物場景，讓所有學生都參與進來，充當各種角色。教師可以把學生分成四個小組，用現有的實物進行對話，比如書、本、直尺、鉛筆、鋼筆、橡皮、鉛筆刀、書包、毛衣、外套、帽子、手套等等。讓有的學生扮演售貨員，有的扮演顧客，大家在這個“購物”的過程中都有語言實踐的機會，因此學生們個個都興趣盎然。這便是一個非常好的營造教學氛圍的方式，透過這種生動形象的教學活動不僅極大的調動了學生的參與積極性，大家的語言應用能力也有一個良好的鍛煉平台。這才是情感教育應當有的模式，在這樣的基礎上學生的語言素養才能夠得到培養與鍛煉。
二、培養與鍛煉學生的語言能力
想要更好的在課堂上實施情感教育，教師不僅要注重課堂教學氛圍的營造，也應當更好地鍛煉學生的語言應用能力。教師可以創設更多開放式的教學活動來為學生的語言應用能力提供鍛煉的空間，這不僅能夠讓學生的主觀能動性充分得到發揮，這也會讓學生靈活地應用這門語言表達自己的想法與見解。這才是情感教育應當有的側重點，在這樣的前提下學生們不僅能夠充分感受到英語課程的學習興趣，自身的綜合語言素養也會慢慢得到培養與塑造。
例如，在教學《What does he look like？》這一單元的內容時，教師就可以在課堂上組織一些趣味化的教學活動。可以首先讓一個學生隨意畫一副人物的外形圖，然後將圖畫中的人物特征描述給同伴聽，另一個同學根據其描述再畫出所描述的人的外表，然後兩個同學進行比較，看兩副畫像不像。這個過程不僅活躍了課堂教學氛圍，對於學生的語言應用能力也展開了積極的鍛煉。同時，這種靈活有趣的教學活動也普遍受到學生們的喜愛，大家都會很積極的參與到活動過程中，學生們也慢慢感受到英語課程的學習樂趣。這才是高效的情感教學應當收獲的教學成效，在這樣的基礎上知識教學的效率才能夠有顯著提升。