小學英語閱讀教學的問題與對策分析
素質教育
作者：朱海娣
英語閱讀教學是一個重要環節，通過閱讀學生能夠獲取信息，擴展知識麵，提高學生的語言組織和運用能力，是提高學生英語能力的有效途徑之一。目前的小學英語閱讀教學中存在著許多問題，需要采取有效的措施來解決問題，提高學生的閱讀能力，進而提高英語教學的質量。 一、小學英語閱讀教學中存在的問題 1、教學形式單一，學生興趣不高 教學形式的單一是目前閱讀教學中存在的主要問題，受到傳統的應試教育觀念的影響，教師在教學的過程中通常都是采用“填鴨式”的教育模式，學生一直處於被動的位置，根本就不能激發主動學習的興趣。在課堂教學中，教師隻是要求學生能夠做對閱讀理解要求的題目，在這樣的課堂中學生很少有機會能夠表現自己，所以教學形式的單一致使學生逐漸的失去了學習的興趣，導致閱讀出現問題。 2、不注重閱讀方法的培養 英語閱讀是講究方式方法的，學生掌握正確的學習方法才能夠提高學習的效率，達到理想的學習效果。在目前的教學中，麵對閱讀的文章時，教師隻是給學生時間讓學生對文章進行閱讀，通常學生掌握的詞彙量是有限的，隻能通過簡單的單詞認知來猜測文章的含義，小學生的注意力以及耐心都是有限的，讓學生麵對這樣的長篇文章來進行分析理解的話，很容易產生厭倦的心理。對於英語閱讀來說，閱讀的結果固然重要，但是中間的過程也是不可忽視的，教師要正確的指導學生進行閱讀分析，養成良好的閱讀習慣和方法。 二、小學英語閱讀教學的策略 1、改變教學形式，提高學習興趣 興趣可以說是激發學生學習的強大動力，教師可以根據學生的實際需求適當地改變教學的形式，讓學生獲得不一樣的閱讀體驗。在課堂開始的階段，可以進行導入，問題導入的形式是比較常見的，能夠有效地激發學生的興趣，比如，在學習“What dose your mother do？”這篇文章的時候，教師可以首先問學生這樣問題，學生們會爭先恐後的回答，有得會說到“My mother is a doctor.”有得則會說“My mother is a writer.”學生可以根據自己的真實情況來進行回答，這使得課堂氣氛變得非常活躍，通過一個問題來講學生帶入到教學環境當中來。通過這樣的方式學生能夠產生強烈的閱讀興趣。 2、培養學生正確的閱讀方法 掌握正確的學習方法才能夠提升學習的效率，在閱讀學習中也是一樣，教師需要教授正確的閱讀方法。閱讀材料在內容和形式都是不同的，分為很多種，所以說教師要引導學生對待不同的閱讀內容要采取不同的閱讀方法，對於記敘類的文章要重點對故事的情節進行分析和研究，如果是說明類的文章就要對說明的對象的性質、特征進行具體的分析，如果出現認為重點的內容要進行標記，要學會抓住文章的重點內容進行分析理解，找出關鍵性的語句才能夠幫助學生迅速的理解文章的中心含義。比如：“Li Ming is a good student.He often comes to school early. He listens to teacher very carefully.He does homework on time.He never makes noise in class. He obeys every rules in school.”根據這段描述，讓學生從中提煉重點的信息，通過這段話的描述學生能夠從中提煉出重要的信息，掌握正確的閱讀方法提升閱讀能力。 3、豐富閱讀資源，拓寬知識麵 為了讓學生獲得更加廣的知識麵，教師需要為學生提供足夠豐富的閱讀資源，不能僅限於教材上的閱讀材料，適當的進行課外閱讀的延伸，才能夠有效的提升學生的閱讀能力。教師可以通過網絡搜集一些學生比較感興趣的閱讀資源，故事、話劇的形式都是可以的，選取的素材要盡量貼近學生的生活，讓學生產生情感上的共鳴，在閱讀資源的選擇上還需要進行合理的篩選，結合學生的實際情況，選擇難度適中、對小學生有吸引力的閱讀資料，這樣的閱讀材料能夠讓學生體會到學習的樂趣。比如，可以選擇一些英語童話故事，“Fox and cock”，“One morning a fox see a cock.He think，“This is my breakfast.”He comes up to the cock and says“I know you can sing very well.......””童話故事以其豐富的故事情節能夠很快吸引學生的注意力，讓學生逐漸的喜愛上閱讀。另外還可以從報紙、雜誌上搜集閱讀資源，拓展學生的知識麵。 總而言之，英語閱讀是語言學習的重要途徑，能夠培養學生的語言組織能力以及運用能力，但是教學中仍然存在著一定的問題，需要通過采取相應的措施來解決。在教學中要結合學生的實際需求選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣，準備足夠的閱讀資源來拓寬知識麵，提升閱讀能力。