小學語文教學中引入情感教學的新思考
素質教育
作者：宗月華
在小學語文課程的教學中，教師可以合理地引入情感教學，這不僅能夠豐富課堂教學的形式，這也會讓知識教學效率更高。語文課本中的很多文章情感要素都十分豐富，想要深化學生對於這些文本的體驗，引入情感教學便是一個很好的方式。教師要結合教學文本的特點有針對性的給予學生教學引導，要讓學生內心的情感充分得到調動。這樣才能夠保障大家對於教學內容有更好的獲知，這也是提升知識教學效率的一種很好的模式。
一、充分引發學生的情感共鳴
語文課堂上引入情感教學可以有很多切入點，其中很有代表性的一種便是充分引發學生的情感共鳴，這種方法對於深化學生的文本體驗也會很有幫助。課本中選取的很多文章都是童話故事或者是兒童文學，這類文章通常都有著很好的想象力與創造力，很符合小學生的認知結構。在學習這類文本時教師必須引導學生充分走入故事情境中，要讓學生更好地領會文章中人物的性格特征以及內心情感的起伏變化。這個時候教師必須充分引入對於學生的情感教學，要透過有效的教學引導幫助學生更好地獲知文本中所體現的思想感情。這樣才能夠讓學生們對於文本的理解更加透徹，這也是對於知識教學效率的一種很好的推進。
以《做一片美的葉子》這篇課文的教學過程為例。這是一篇很美的文章，這篇文章也能夠帶給學生們很多有價值的啟示。文章的教學難點就在於讓學生感悟葉子的內在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什麼？這篇文章的教學重點則是要讓大家欣賞葉子的外形之美，從而感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。這一思想內涵，對小學階段的學生來說還存在一定的挑戰，想要讓學生更好地明白文本中所蘊含的這種情感，這需要教師給予學生們更多有針對性的引導與啟發。教師可以結合這篇課文給學生們闡述一些形象化的例證，讓大家感受到一個默默無聞但無私奉獻的人的價值。學生如果能夠對於這一點有很好的獲知，內心的情感必然會很有效地得到激發，對於文本的理解也會更為深刻。
二、關注學生的成長過程
小學階段的學生自身的認知水平與知識積累都還十分有限，這個時期的學生們也會經曆各種成長的煩惱。作為對於學生的啟蒙教育，語文課堂上教師應當關注於學生的成長過程，要透過對於學生有針對性的引導與啟發幫助學生們化解各種成長的煩惱，並且結合相關文本給予學生的思維一些有價值的點撥。這不僅能夠極大地深化學生對於教學文本的理解與認知，這也是情感教育能夠很好的得以滲透的一種直觀方式。這些都會對於課程教學帶來很好的推進效用。
《我應該感到自豪才對》是一篇童話，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處的故事。這個故事告訴學生判斷事物的美醜，不能隻看外表，要看實質，看其有沒有用處。這個故事的學習對於小學階段的學生有著很有價值的啟發意義。我留意到班上有些學生正為自己的外形而苦惱，例如有的學生正在換牙，沒有牙齒經常遭到其他同學的取笑。我會有意識地透過這個小案例來給予學生們引導，讓大家明白不能從外表判斷事物的美醜，並且進一步結合這篇課文讓大家對於如何判斷事物的美醜形成正確認知。那些被嘲笑的同學不再為自己外形的問題而苦惱，嘲笑別人的學生也意識到自己這樣做的問題所在。這才是高效的情感教育應當發揮的積極的教學功效。