例如，在進行幼兒語言訓練教材“小兔乖乖”這部分的知識點的學習的時候，教師可以在進行語言教學時鼓勵幼兒進行角色扮演。由於“小兔乖乖”是一個故事教學活動，幼兒往往喜歡聽故事，他們對於故事中的場景感到十分好奇，並且將自己想象成故事中的主人公。幼兒在學習“小兔乖乖”時，教師可以先對“小兔乖乖”的故事進行講述，讓幼兒熟悉故事情節，然後讓幾名幼兒扮演兔媽媽、小兔和大灰狼，然後根據這些角色演唱兒歌並進行角色扮演。在這些孩子表演的過程中，其他的孩子就在台下觀看，教師會發現幼兒在這個活動中的表演性質都很高，並且還學會了運用故事中的語言。由此看來，教師通過采取表演情景的教學形式，可以提高語言教學的有效性，幫助幼兒培養學習語言的興趣。
三、適當創設問題情境，加深幼兒對於語言的理解
問題情景的創設對於語言教學來講也不可或缺。要是語言教學中，教師隻是一味地重複和引導幼兒反複朗讀，就不能真正地加深幼兒對於語言的理解。教師應該根據幼兒的認知特點，在進行語言教學的過程中設置一些帶有懸念的問題，在吸引幼兒注意力的同時促進他們對這些問題進行思考，從而激發他們的表達欲望，幫助他們學習到基本的語言知識。
例如，在進行幼兒語言訓練教材“開小船”這部分的知識點的學習的時候，教師就應該有意識地在語言教學中適當創設問題情境。“開小船”是一篇童話故事，故事中，青蛙、老鼠和小雞分別開來了甜藕船、茄子船和香蕉船，他們最後將這些食物分享給了彼此。教師應該根據故事創設問題情境，然後針對故事中的情節對幼兒進行提問，比如“如果你是小動物，你會選擇哪一種方式過河呢？”以及“要是你也被邀請參加小動物的聚會，你會選擇開什麼船去呢？”等。教師讓幼兒根據故事回答問題，激發幼兒的思考能力，幫助幼兒加深對語言知識的了解。同時，幼兒在回答問題的同時，還能夠學會如何用所學語言表達自己的觀點，提高自己的語言表達能力，掌握最基本的語言表達技巧。
綜上所述，傳統的語言教學中，教師隻是采取機械式重複的方法進行教學，很顯然，這種方法已經過時了，不僅不能起到應有的效果，而且還會影響到幼兒的語言學習。針對這一情況a，教師應該運用直觀手段進行語言教學，培養幼兒對於語言學習的興趣。首先，教師應該運用真實物品進行教學，幫助幼兒形成直觀認識；其次，教師應該鼓勵幼兒進行角色扮演，提高幼兒的語言學習興趣；最後，教師應該適當創設問題情境，加深幼兒對於語言的理解。