運用直觀手段引發幼兒的語言興趣路徑研究
素質教育
作者：李海敏
幼兒期是語言發展的關鍵時期。幼兒要想準確地表達自己的想法，必須先學會說話。由於幼兒處在語言學習的關鍵階段，所以培養幼兒的語言興趣尤為重要。但是幼兒由於年齡尚小，他們的心理發育還不太成熟，對於很多東西的認知往往需要通過直觀形象的東西才能夠理解。幼兒園教師應該認識到這一點，給幼兒提供一個有效的語言學習環境。針對傳統的語言教學中存在的弊端，教師應該從幼兒的認知特點出發，運用直觀手段幫助幼兒理解語言知識，從而激發幼兒的學習興趣，提高他們的語言表達欲望。本文主要從三個方麵對運用直觀手段培養幼兒的語言興趣進行分析和探討，希望能夠對幼兒的語言教學起到一定的借鑒作用。
一、運用真實物品進行教學，幫助幼兒形成直觀認識
幼兒在學習語言的時候，往往會依靠各種感官對周圍的事物加以了解，比如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺對社會和大自然的現象進行直接感知，然後再將感知的事物發展成自己的語言。也就是說，幼兒將觀察和思考相結合，然後進行思考，形成內部言語。所以由此看來，根據這一特點，教師應該給幼兒創造有利條件，在教授語言時運用真實物品進行教學，讓幼兒通過直觀感知，在實踐中認識世界和發展自己的語言。
例如，在進行幼兒語言訓練教材“我喜歡吃的糖果”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在語言教學中運用真實物品進行教學。由於“我喜歡吃的糖果”是教材中的談話活動模塊，並且還和幼兒的興趣相關。教師可以事先在課下準備一些糖果，比如巧克力糖、棒棒糖、口香糖、牛奶糖以及夾心糖等。教師將這些糖果擺在幼兒的麵前，讓他們對其進行觀察，然後針對糖果問幼兒：“這些裏麵有什麼？在這些糖果中，你喜歡吃哪一種糖果？你能說出其中一種糖果的名稱嗎？你還記得吃起來是什麼感覺嗎？”教師通過拿出真實的糖果，讓幼兒直接形成對糖果的語言認識。幼兒根據教師的引導，能夠在觀察和品嚐糖果的過程中認識糖果的外形和名稱，並且學會表達糖果的味道。這樣就豐富了幼兒的思維，使得幼兒的語言能力得到了發展。
二、鼓勵幼兒進行角色扮演，提高幼兒的語言學習興趣
傳統的語言教學中，教師通常隻是讓幼兒不斷重複所學語言，事實上這種單一的教學機製隻是看到了幼兒的模仿能力，而沒有考慮到幼兒的想象力和思維能力，這種教學方式會大大削弱幼兒的語言學習興趣，使得他們對於語言學習產生地址的情感。針對這一情況，教師應該運用豐富的教學方式，鼓勵幼兒進行角色扮演，讓幼兒通過角色扮演和故事表演，體會到語言學習的樂趣，並且學會在故事表演中對所學語言加以運用，從而提高幼兒的語言學習興趣。