三、創設情景，激發課堂教學
要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等製度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
再次，通過遊戲活動來表現情景。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
四、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來
在課堂教學中，教師要善於引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手製作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。
如在教學了顏色white， pink， black， orange和brown後，讓學生製作彩球，然後進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。
又如在學習coffee， juice， Coke， water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，並且做出味道好極了的樣子。
這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。
通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。
總之，通過教學中的這些嚐試，實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方麵調動起來，使英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。