例如在初中語文蘇教版中有《晏子使楚》這一課，教師下達視頻觀看任務後，學生在課堂上根據教師所提的問題進行分組討論，四人一組，自行選定組長。在討論過程中有不懂的地方，組長對其進行記錄，接著將問題整合，如“晏子使楚的原因是什麼？”、“晏子在使楚過程中是怎樣做的？”、“從晏子使楚這個故事中我們可以得到什麼啟示？”等等，教師對問題進行講解，循序漸進、循循善誘，引導學生完成課程學習目標。這樣既能鞏固學生對知識點的理解，又能鍛煉其表達能力。
四、課後複習階段
課後學習階段應稱之為“複習階段”，在複習階段要分周期進行。教師在推進後續課程的學習的同時，要督促學生對學過的知識進行有序的複習，以鞏固學生已有的知識結構，並檢查學生複習的成果。語文教師隻有一個，而學生有幾十個，在這樣的情況下，教師如何做到督促學生的複習工作？其實在翻轉課堂教學模式中，督促學生進行複習的並不是教師，而是每個學生的家長。
教師可以建立一個學生QQ群、家長群。並在群裏把學生在校的實際情況反饋給家長，還可以給家長下達督促學生複習的任務，並及時得到家長的意見與建議。如此一來，既增加了教師與家長的溝通，又能對學生的學習情況進行更深的了解，從而得出更好的方法來提高學生的學習成績。以劉禹錫的《陋室銘》為例，教師可以在課文學習之後，在QQ群裏提醒家長督促孩子背誦課文，並要求家長把背誦情況及時在群裏反饋給教師，並在課文後麵簽名，而教師在第二天課上可以檢查學生的背誦狀況，必要時也可以抽背一部分同學。
總而言之，翻轉課堂教學模式以靈活、有效的創新教學方式對學生進行教學，有利於提高初中生的語文學習成績，有助於提升學習者的自主學習能力、協作創新能力，並引起學生對語文課程學習的濃厚興趣，有效激發學生多思、巧思的良好學習習慣。教師隻要堅持翻轉課堂的教學模式，相信在不久的將來，不僅學生可以為之受益，提高語文成績，初中語文水平也會因此得到大幅提升，達到更好的教育效果。
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