斯坦福大學教授舒爾曼與他的同事研究出教師的知識框架主要包括：學科內容知識，一般性教學知識，課程知識，學科教學知識，學習者及其特點的知識，教育情境知識，關於教育目標、目的和價值及其哲學和曆史基礎知識。專業知識掌握程度決定了教師的教學方向。人文知識的缺乏，導致美術教師的知識結構形成以美術技能知識為主的單一的知識結構特點。廣博的美術知識、文化知識和深厚的教育教學能力都是美術教師所必須的。全球網絡化的出現、文化的視覺化、高雅藝術與通俗藝術的等級弱化、新媒體藝術的介入等為基礎美術教育內容的選擇帶來了廣闊的空間，同時，也打破了現代主義美術教育觀念和認識。美術教師的知識內涵已難以對這些新的美術現象做出恰當的解釋，更不用說為美術教學內容注入新鮮血液。在這個多元化的時代裏，即使是美術教師的知識結構以美術知識為主，也不得不更新其知識狀況，否則，就不能改變美術教育教學的陳舊麵孔。
三、良好的職業修養與有效的溝通能力相融合
職業修養是指在職業中表現出來的綜合品質。教師的職業修養主要體現在教育、教學等能力上。教育、教學能力是多方麵的，主要包括組織能力、表達能力、傳授能力、評價能力等，這幾種能力融合為一種綜合能力的體現。一名稱職的美術教師隻具備以上幾點能力還不夠，還應具備的是教師所必備的通用知識，如教育學、心理學、美術教育原理及高等教育美術心理學等，為美術學科知識提供支撐。美術教師在“隨機介入式”美術教學過程中所具備的課程情境知識和課堂教學知識，在長期的教學實踐中加以總結，逐漸成為教學經驗的積累。
要想成為一名優秀的美術教師，與學生進行有效溝通才能確保教學質量。教師要經常與學生進行溝通，不同的學習、生活經曆使學生形成了不一樣的世界觀、價值觀、人生觀，同樣也形成了不同的學習觀。有能力的教師要經常借助各種手段和方法進行交流，了解學生所思所想。溝通的途徑也從麵對麵交流，拓展到了電話、電子郵件、網上聊天、微信等現代化的手段和方法。優秀的教師要具備耐心和熱情，對學生要“用情”，才能更好地溝通，形成一個良好的教學實踐環境，確保教學質量。
綜上所述，“隨機介入式”美術教學中教師的素養是多方麵的，美術教師要具有嚴謹的教學態度、博學的知識、精湛的技能和良好的師德，才能更好地與學生溝通，對教學效果的提高有促進作用。
（注：本文為黑龍江省高等學校教改工程項目《“隨機介入式”美術教學的實踐性研究》研究成果之一，項目編號：JG2013010042）
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