（二）教學目標的製定
培養全人教育理念下的涉外型、複合型、技能技術型人才是黑龍江外國語學院的人才培養目標。全人教育理念主要分為三方麵內容：學會做人、學會生存、學會學習，從而實現科技教育與人文教育、智能與技能教育、情感教育、學校教育與社會教育的整合教育。以整合教育觀作為環境設計專業的實踐教學目標，強調教學以學生為本位的主動體驗、參與和達成，教師的啟發、引導與互動，通過積極的整合學習共同創造促進學生健康與技能發展的共同體，最大限度地激發學生的創造力，謀求人與社會、自然的和諧發展。
（三）教學的組織形式
創新教學組織形式的意義在於使教學活動更好地適應每個學生的需要、興趣、能力和發展潛力。環境設計專業按照學院轉型發展的要求，以職業教育的角度組織教學，實行“1211”的產教融合模式：“1”：從大一開始認知實習，了解行業全貌、企業生產工藝過程、企業管理工作流程等而開設，對應的理論教學環節為專業課程導論課；“2”：大二開始核心專業課程學習，教室與實訓室合一的基本技能訓練，從以教師為中心轉為以學生為中心的體驗學習模式，借助環境設計的綜合實踐平台分階段展開；“1”：從第二學期開始的實踐教學模式，借助項目實訓工作平台，確立以學生為中心、以工作過程為導向的實踐教學模式，學生加入到環境設計實訓工作室小組，以項目式和案例式展開教學，及參加各類設計比賽、進行真實項目設計，項目製作采用指導教師負責，行業企業資深設計人員進行定期授課和監督的方式； “1”：大四的畢業實習，深入企業行業進行生產實習和頂崗實習，並結合畢業設計與研發服務，進行創新及研發能力培養。
綜上所述，實踐教學在實質上是整體教學思想的體現，隻有把實踐教學整合到更廣泛的教學領域中去，才能使實踐教學成為構建職業教育體係的核心力量，真正使轉型中的本科院校培養出合格的應用技術型人才。
（注：本文為黑龍江省高等學校教改工程項目，項目編號：JG2014011007）
參考文獻：
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