中等職業教育數學課程改革探究
教改研究
作者：陳偉方
摘 要： 2009年至今，作者在江蘇省職教專家、常州市教育局教研室王柏青主任的指導下一直在探索新一輪中職數學課程改革，認真研究了《中等職業學校數學教學大綱》和《普通高中數學課程標準》，形成了第三輪數學課程改革成果，並就其校數學課程改革的幾個方麵進行了分析。
關鍵詞： 中等職業教育 數學課程 教學改革
一、數學課程改革理念
隨著國家擴大職業教育規模，中職數學教育將在提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人可持續發展與社會進步的需要中發揮更重要的作用。國家數學新課程標準的實施，為中職數學課程改革指明了方向，尤其是其中“數學的大眾性”、“數學的趣味性”和“數學的應用性”這三個教育理念應是中職數學課程改革最需關注的。以數學與就業的關聯性為價值取向，彰顯就業導向的職教課程改革特色；以課程整合理論為依據統整數學與專業基礎理論、數學與社會、數學與生活及數學與其他學科，改變純數學的學科體係；以大眾數學理念定位中職數學課程的性質、地位和目標；以現代職教理論的“必需與夠用”為原則精選課程內容；以心理學領域的認知理論指導教師和學生的教學活動；以提高中職學生的數學素養和就業能力為最終目標。
1.“數學的大眾性”應更具體地貫徹實施。
“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這一理念在義務教育階段就已提出，在中等職業教育階段更應作為一個最基本的教育理念。如果承認個體發展的差異性，那麼學生學習數學的能力和在數學上的發展就是具有差異性的。這一基本理念切實地體現了以學生為本。
經過初中三年的數學學習，學生數學學習能力已在初步分化，進入中職的學生大部分是中考分流而來的，數學水平參差不齊，總體較差，學習數學的習慣、信心、能力等都大不相同。因此，對於不同的學生要區別對待要求，隻要能在原來的基礎上有所發展即可。新一輪數學課程改革對學習內容的確定性原則是：滿足未來公民的基本數學需求，為學生可持續發展做必要的數學準備。
2.趣味性在課程改革中要著重體現。
新一輪數學課程改革提倡“以人為本”，增強教材的趣味性，正是以人為本的切實體現。中職學生普遍數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃，怎樣消除他們對學習數學的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，”最重要的是激發學生的學習興趣。怎樣才能充分激發學生學習數學的興趣呢？最重要的是改變他們“數學是枯燥無味的”這一觀念，讓他們體會到數學的趣味和數學的美。但數學的趣味和美麗不是輕易能感受得到的。美國和台灣的普通文化課程教材形式活潑，內容廣泛淺顯，生動有趣，值得我們借鑒。我們完全可以嚐試采用故事、動畫、童話、笑話等不同的形式組織和編排數學內容，也可以編入不同的職業情景、生活素材，隻有這樣才能改變目前數學教材的呆板和沉悶狀態，學生才不會感到數學枯燥和乏味。
3.應用性是中職數學的靈魂。
數學是一門工具性學科，它在任何一門學科當中都起著重要的作用。曾有人說，如果一門學科還沒有發展到可以用數學來表述它，那麼這門學科的發展就仍不完善。發展學生用數學解決問題的能力，是每個國家課程改革的核心和最終目標。對中職數學課程改革來講，由於職業教育的特殊性，更應該加強數學教學。
二、數學課程改革的內容、要求
定位：1.為專業課教學服務；2.為繼續升學服務。
模式：課堂教學學案化，課外小組興趣化，數學講座經常化，評價模式多元化。
從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”溝通師生之間的教學關係，增強教學的民主性和雙向交流性。
根據學生的現有知識、自學能力水平和教學、考試的要求，編製出指導學生每一課時的助學方案，稱之為“學案”，通常要提前一周印製完成，發放到學生手中。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念、理清知識線索，並嚐試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，並在“學案”上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，可以先學習掌握；剩餘部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。另外，“學案”還鼓勵學生在自學中探索發現新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學（如何編寫及操作使用“學案”：1.要充分發揮教研組與備課組的作用，一般在上課前一周，教師在備課中研究學案編寫；2.組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體編寫；3.在上課前一兩天，把學案發給學生預習、自學。）。