探討高中數學教育中教學的改革
教改研究
作者：龔黎明
摘 要： 與小學教育、初中教育不同，高中教育階段作為承接基礎教育，邁向高等教育的重要階段，具有非同一般的地位。高中數學教育作為高中教育的重要組成部分，其重要地位不言而喻。本文從有效實施高中數學教育教學改革的策略入手，從高中數學教育的多元化教學、高效化教學、體驗化教學和生活化教學分析實行教學改革的具體方法。
關鍵詞： 高中數學 數學教育 教學改革
1.引言
新課改強調，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。隨著新課改的不斷深入，高中數學教育教學改革正在如火如荼地進行。然而在實際的高中數學教學過程中，依然存在許多不足，主要表現為教師對改革的認識不清晰，對數學課堂教學的目標實施不徹底，對新課程的研究不夠深入，無法適應教學模式的轉變等方麵。這些問題的解決，直接影響高中數學教育教學目標和教學效果的達成情況，因此必須引起教師的高度關注。
2.有效實施高中數學教育教學改革的策略
2.1重視高中數學教育課堂的多元化教學
高中數學教育課堂的多元化教學，離不開教師的講解和課堂的動態互動。在數學課堂的基礎講解方麵，教師需要從高中數學課本的知識出發，對知識點進行係統講解，對重點難點問題進行有針對性的講述。在課堂教學中學生可以與教師進行互動，營造良好的課堂氛圍[1]。同時，多媒體技術的運用也是活躍課堂學習氛圍的重要手段之一，盡管高中數學的知識點多且複雜，但每個知識點的由來都具有曆史依據，是數學家們在多年實踐研究中總結出來的成果，經得起時間的考驗。因此，數學教師在課堂教學中應該把靜態的課本知識融入到動態的多媒體教學中，借助多媒體的視覺衝擊讓學生更直觀地了解數學、走進數學。
例如在教學“解析幾何”時，教師可以把意大利科學家伽利略發現投擲物體沿著拋物線運動，以及德國天文學家開普勒發現行星是繞著太陽沿著橢圓軌道運行等案例通過多媒體課件的形式展示在學生麵前，帶領學生深入了解解析幾何的知識，從而使學生學會發現問題和解決問題。
2.2重視高中數學教育課堂的高效化教學
高中數學教育課堂的高效化要求教師在進行課堂設計時，必須高度重視學生認知過程的完整性。由於學生的認知過程是一個循序漸進的過程，因此教師要不斷完善教學設計，使教學內容層層遞進，符合學生的認知規律，達到教師的“教”與學生的“學”兩方麵的協調統一[2]。教師在進行課堂設計時還必須從教學目的與教學目標出發，充分熟悉教材，理解教材的重難點，從多方麵圍繞教學目的進行課堂教學[3]。當出現教學內容容量較多的情況時，教師要確保講清重點、解決難點，次要內容可以少講或不講，略講的內容可以指導學生進行自學。當課堂內容容量不大時，教師可以安排學生分組討論，組織學生進行深化練習，提高學生運用數學知識的熟練程度。
例如在教學集合的有關概念時，教師可根據課堂情況安排教學內容，學習集合有關概念時，這一部分的內容可以略講，或當做課前預習讓學生自學；學習集合間的基本關係時，這一部分的內容教師應該重點講解，包括集合的包含關係、集合的相等關係和空集等內容，課堂教學突出重點，從而打造高效課堂。