巧用多媒體，讓古詩詞教學更精彩
語文教學與研究
作者：徐青鬆
摘 要： 計算機輔助課堂教學，對於課堂教學結構、教學方法的組合，起了不可替代的作用。在古詩詞教學中，利用多媒體技術能增強教學的直觀性、形象性、生動性，激發學生的學習興趣，促進學生深刻地領悟古詩的意境美，並讓學生較直觀地體會古詩的情感美及語言美。
關鍵詞： 多媒體 古詩詞教學 教學效果
古詩是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，古詩詞以其精煉的語言、豐富的想象、真摯的情愫為人們所喜愛。尤其其感情真摯動人，辭藻耐人琢磨，字字珠璣，意境優美，言簡意深，成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。學好古詩詞，有利於學生開闊視野，陶冶美好情操，培養審美情趣和提高欣賞能力。但是，由於古詩詞的創作距離我們時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學方法，那麼不僅不會取得很好的教學效果，反而會讓學生反感厭惡，錯誤地認為古詩詞味同嚼蠟。時代進步，現代信息技術的興起，為我們教好古詩詞提供了很好的平台。利用多媒體進行古詩詞教學，可收到事半功倍的教學效果。下麵我從以下四個方麵談談多媒體在古詩詞教學中的運用。
一、創境激趣，引領教學
興趣是最好的老師，一個人對某種事物感興趣，就會積極主動地探索。在古詩詞教學中，運用多媒體技術創設情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領作用。例如：在馬致遠的《天淨沙·秋思》這首元曲小令中，我們幾乎找不到語法結構，但由於重複與對比的巧妙運用，使它成為千古絕唱。在教學這首詩時，我們要借助多媒體手段，首句運用三個情調相同而形象不同的材料對象：“枯藤、老樹、昏鴉。”重複手法的精彩運用，渲染出一種濃鬱的生命感受——悲涼、絕望、死寂。再采用對比手法，展現出一副明快、清新、溫暖的畫麵——“小橋，流水，人家”。形成強烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，後者更溫馨。後兩句同樣運用重複手法將那種悲壯蒼涼、孤寂淒清的生命感受表現得淋漓盡致。在這種氣氛下再輔之聲情並茂的範讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎。這裏，視覺和聽覺的協調配合起到了很好的渲染作用，更有力又自然地激發了學生的情感，較好地加深了學生對課文的理解。
二、增大容量，提高效率
初中學生的思維方式主要是形象思維，通過感性認知獲得知識，感知豐富才能為進一步培養能力打好基礎。學生對教學內容缺乏感性體驗和理性思維，是課堂教學的主要重難點之一。學習古詩文最大的難點就是對文中描述的一些景色缺乏感性認識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學則可以做到圖、文、聲、像並茂，以生動、鮮活的形象使學生多感官、多角度地接受信息，具有較強的表現力和感染力。如教學講辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時，課前，我們可以利用時間準備一些課件。課堂上，隻要點擊鼠標，就能在短時間裏使學生看到清晰的畫麵、逼真的錄像……避免教師動手操作教具時手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學時間，提高教學效率。一節課上，既進行了詞句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詞句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，對作家、作品、詩詞的風格有了更豐富的了解。