運用信息技術優化數學課堂教學
數學教學與研究
作者：陳誌凱
信息技術與數學教學的整合，“是把信息技術與數學知識和技能的傳授有機地結合起來，使之產生聚集效應的過程”。加強信息技術與數學課程的整合，對於實施素質教育，培養創新型人才具有重要意義。數學教師必須進一步從自己學科的角度研究如何使用計算機輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到數學學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。為此，教師不僅要熟練掌握信息技術與數學教學整合的技術，準確理解信息技術的內涵，更重要的是要深刻了解整合教學的本質，根本任務和目標要求，以及信息技術與初中數學備課的整合和信息技術在整合教學中的優勢，從而有意識、有目的地實現信息技術與數學教學的有效整合，最終在信息技術的支持下更好地開展教學活動。
一、創設情境，激發學生的學習興趣
布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往後的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發學生學習數學的興趣主要是培養他們對數學知識本身的興趣，讓學生通過對數學學科的愛好而產生一種內在的學習動機。靜態的文字、教師的言語有時很難激發學生的學習興趣，而運用多媒體技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發學生的學習興趣，能達到傳統教學手段無法比擬的效果。在教學七年級（上）《多彩的圖形世界》一節時，我利用課件依次向學生展示了一些中外名城、永春本地的一些景物（北溪風光、東關橋、雲河穀等）、生活用具、水果等的圖片，再逐步過渡到各種各樣的幾何體，引導學生觀察、歸納各種幾何體的特點，同時播放背景音樂。這些學生熟悉的景物、悅耳的音樂都深深地吸引了學生，有效地激發了學生的學習興趣。
二、應用多媒體，提高學生的空間想象能力
數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間想象能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗到形象與抽象的關係。在課件《立體圖形的展開圖》的製作中，我適當運用動畫、聲音等對學習氛圍進行調節。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過多媒體播放一段音樂，讓學生在專心致誌地欣賞中提高情商和智商，有利於學生數學思維的發展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片——《旋轉著的地球》，時間是半分鍾。在同學觀看時，結合課題進行講解，讓學生進一步複習生活中的立體圖形。在製作各張幻燈片畫麵時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中。各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控製時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，盡量使得求解及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學學習狀態。
三、運用多媒體技術，培養學生的創新思維
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。站在世紀之交，展望世界，國際競爭，實質是國民素質、人才創新能力的競爭。創新教育就是學生創造性的培養，包括學生主動提出問題，探索規律，得出結論，直至提出新理論。要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識的基礎上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力。這樣有助於培養學生獨立思考的能力，有助於學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助於鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。而運用數學實驗能做到縱橫變通，拓展思維，展現動態的過程，發展能力，是培養學生創新思維的有力手段。信息技術為數學實驗提供了非常優越的平台。比如：不論四邊形如何變化，四邊形四邊中點順次連接所成的四邊形是平行四邊形。使用常規工具作圖容易掩蓋幾何規律，而用“幾何畫板”，繪製出動態四邊形，隨著頂點的拖動，中點不改變，產生的新四邊形始終是平行四邊形，形象生動，對發展學生的智力有很大的幫助。這種實驗在許多數學內容的教學中都可用到，如函數、三角形的重心等。