讓課後反思促進體育教師成長
體育教學與研究
作者：馮國華
摘 要： 本文通過教學實踐、名師講座等途徑，總結了關於體育與健康課的課後反思對體育教師成長的重要性。養成良好課後反思習慣，有利於提高體育與健康課教師的教學水平，積累教學經驗，提高科研水平。
關鍵詞： 課後反思 體育教學 教師成長
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”目前，很多體育教師隻重視教案的撰寫，而對課後反思略顯忽視。分析原因，主要是體育教師主觀上沒有引起足夠的重視，認為課後反思沒有必要、多此一舉，沒有深刻認識到課後反思對自己成長的促進作用。
一、課後反思的作用
通過教學經驗的積累，筆者深刻認識到養成良好課後反思習慣有以下幾點好處。
1.教學水平迅速提高。
寫好“課後反思”是對教學過程的自我反思，帶有自我診斷、自我提高的作用。通過反思教學實踐中的教學方法、組織形式及教學目標的設定與達成，檢查教學設計中的不合理之處，使其更具有合理性和針對性。課上得順，“順”在哪裏？上得氣人，“氣”在何處呢？比如，有堂體育課，主教材是接力賽跑，學生學習興趣高漲，教師講解接力賽跑的方法，沒有講清遊戲規則、安全事項。結果遊戲過程中出現學生相互碰撞的事故，看到此景，教師很是氣憤。其實激發學生鍛煉的興趣是亮點，隻不過要是在組織上稍加巧妙設計，課堂就井然有序了。這樣的情形常規課經常出現，這位教師隻要經常進行課後反思，就能避免混亂和無序局麵。
2.教學經驗得到積累。
寫好“課後反思”能使教師針對同一教學內容不同教學對象采取多樣的教學手段。通過分析教學過程中的優缺點，教師要麵對不同季節、場地、授課對象，采取針對性教學手段，使教學過程更優化。如在長期教學中發現，直接教學生學習壘球、羽毛球等項目中的鞭打動作，學生很難理解動作要領。通過甩紙哨的輔助性練習，可使學生直觀感受到動作的正確與否，即看誰的紙哨甩得最響，動作就對。同一個動作要領，有不同的教學方法和練習手段，但是哪一個最符合本班學生的心理特點，就要教師反思、總結、積累。
3.科研水平得到提高。
教育科研的視角來源於教學的本省，通過反思、積累每天教學過程中的得與失，以文字形式記錄下來，並用一定邏輯進行梳理、歸納，形成一定規律認識，這就是科研過程，是能力提高的體現。例如，人們在長期體育教學中發現，低年級學生適用情景教學，而高年級不適用，這就是一種理論發現。而這種理論反過來可指導實踐，為教學服務。如果不對這些經驗加以反思積累，有價值的教學經驗就得不到推廣。