心理健康教育在高校輔導員工作中的作用
高職高教研究
作者：王順強 徐震
摘 要： 大學校園是個多種文化磨礪碰撞的地帶，多樣性的價值觀、世界觀在這裏得到延伸或是方向性的改變，再加上大學生長期生活在一個相對封閉的環境裏，缺乏生活閱曆、生活經驗，其心理適應能力、承受能力、認識問題和解決問題的能力較差，在這種環境中容易產生心理問題，部分學生缺乏心理自理能力，自己調節不了，就需要外界幹預。輔導員是與學生接觸最多的老師，輔導員除了要關注學生的思想政治教育外，還要主動觀察學生存在的心理問題，及時給予幫助。
關鍵詞： 心理谘詢 心理健康 輔導員
如今我們處在一個充滿激烈生存競爭的社會，在這個夢想與現實、挑戰與機遇、希望與絕望、快樂與煩惱並存的多元化選擇的時代裏，各種心理問題不期而至，從而影響大學生的健康成長。大學生心理危機及其原因在現代社會背景下有著許多新的內涵、表現特征和影響因素。社會變革、競爭壓力、人際交流複雜化導致個體適應不良，生活方式、社會環境等發生變異，從而引發心理危機。從現代社會背景的新視角研究和認識當代大學生心理危機問題，探討危機介入和幹預的有效途徑，能夠幫助大學生走出困境，從而促進大學生心理健康發展。
一、案例背景
2001年3月16日國家教育部頒布了《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》（教社政[2001]1號），近十年來，我國大學生心理健康教育工作，逐步從初始的熱點關注狀態變為常規的係統運作。努力構建當代大學生心理健康教育新模式，促進大學生的健康成長和全麵發展，成為高校學生工作研究和實踐的重要內容。濟南職業學院心理谘詢中心，麵向學生開展心理健康教育，對輔導員老師開展心理谘詢基本技能培訓與工作指導，輔導員在實際工作中逐步將心理谘詢技術運用於學生工作中，收到較好效果。
青年大學生的心理發展正處在迅速走向成熟但尚未真正完全成熟的特殊階段，其心理發展易受各種因素影響，大學生很多心理問題並非在進入大學後才開始產生，而是從以前的學習生活中延伸而來。處在不同的家庭生活背景、學習環境中的大學新生心理健康狀況存在明顯差異。了解掌握大學生的心理特點有助於有針對性地進行係統教育，因此，在大學生入學後就要開始關注他們的心理狀況，對於學生在大學期間的學習發展起到重要作用。
二、案例過程
1.小李，女，1988年出生，2007年9月進入濟南職業學院計算機係計算機信息管理專業學習，農村家庭，家庭經濟情況一般，上有一姐姐，下有一弟弟與之年齡相差近十歲，家庭中重男輕女現象非常嚴重。因為家庭環境原因，該女生具有男孩子的性格，在人際交往、學習生活中有男孩子行事的特點。
該生在大一上學期，因為是新的環境，與其他學生表現無多大異常，隻是喜歡看武俠之類的課外書籍，對學習的興趣不高。大一下學期四月份開始，心理變化很大。起因是一次本班學生的手機被盜事件，同學的手機在教室充電被盜，晚上與輔導員排查發現為小李所為，因是被盜事件，涉及問題比較複雜，輔導員讓小郭同學保密，不要把此事說出去。第二天一早，輔導員到班級檢查上課情況，發現小李未來，問其舍友，說在宿舍。輔導員打電話聯係不上，到宿舍輔導員發現小李手腕上包紮過，再三詢問小李說是弄下水道劃的。結合手機被盜，輔導員認識到了問題很嚴重。