電類課程教學中如何合理利用多媒體技術
教育教學研究
作者：周雲強
摘 要： 隨著計算機技術的高速發展，以計算機為核心的多媒體計算機輔助教學在教學領域的廣泛應用，促進了教學內容、教學手段和教學方法的改變，打破了傳統“粉筆+黑板”的教學模式，提高了教學質量。
關鍵詞： 多媒體技術 合理應用 電類課程教學
隨著計算機技術的高速發展，以計算機為核心的多媒體計算機輔助教學在教學領域的廣泛應用，促進了教學內容、教學手段和教學方法的改變，打破了傳統“粉筆+黑板”的教學模式，提高了教學質量。多媒體技術融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能於一體，根據需要可隨意處理數據、文字、圖像、視頻、音頻等多種教學信息，形成多媒體終端，為教學提供高效、交互、實際的操作環境和良好服務，使教學內容更豐富、直觀，教學手段更多樣化。它的趣味性和富於變化性活躍了課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。當然，多媒體教學作為新生事物，對傳統教學理念、方式、方法等既有促進作用，又有一定的衝擊，在教學過程中應根據教學內容的需要合理使用。
一、多媒體技術對電類課程教學的促進作用
（一）極大地豐富了教學內容，增加了課堂知識量。現代科學技術的高速發展使信息量急劇增加，知識更新加快，要求提高教學效率，加快教學進程。電類課程中有很多電路圖，老師無法一一準備掛圖，更多的隻能在黑板上臨時畫，浪費有效的教學時間。同時，由於電子技術的迅猛發展，新知識、新電路不斷湧現，現有教材不可能涵蓋這些新知識。利用多媒體技術，教師可以方便地調出預先儲存在計算機內的大量圖形、圖像和文字，或聯結到相關網頁，大大節約教師在課堂上的簡單勞動時間，使教師能將更多精力和時間集中在重點知識與重要分析方法的講解上。因此多媒體技術突破了教材的局限，豐富了教學內容，增加了課堂知識量，體現了傳統“粉筆+黑板”的教學模式無法比擬的優越性。
（二）將抽象問題直觀化。電類知識很抽象，看不見、摸不著。在傳統教學方式中，教師在黑板上逐步推導，雖然邏輯嚴密、思路清晰，但學生不一定能及時理解所有內容。由於多媒體技術能夠靈活、動態地進行圖形和圖像的交換，使信號流一目了然，因此在《電子測量與儀器》、《高頻電子電路》等理論與實踐聯係非常緊密的課堂教學中利用多媒體技術，能直觀地進行原理電路、直流通路和交流通路之間的交換，並能方便地再現整個分析過程。
二、多媒體技術在電類課程教學中廣泛應用的因素
（一）大量的邏輯推理製約了多媒體技術的應用。電子技術的高速發展，新知識、新技術不斷湧現，使電類課程教學內容大大增加。誠然，多媒體技術在電類課程教學中的引入為解決教學內容與教學時數之間的矛盾提供了途徑。但由於電類教學中存在大量邏輯推理，教學過程中一旦使用不當，就會適得其反。畢竟解決數學內容與教學時數的矛盾不是以凸現教學手段與教學量之間的矛盾為代價的。