Fill in the blanks是老師常用的教學方法，能否讓低年級學生根據上下文的理解和猜測去read and fill inthe blanks，從而加深印象，加深理解，拓展口語綜合運用能力呢？
【案例】在學習四季的時候，我綜合了學生所學的知識，編創了一段描述春天的文字，讓學生根據首字母來填空。(PPT)It’s spring now，It’s warm and sunny，We cansee red flowers and green trees in spring，Some birds alesinging in the tree，I like going to the park in spring，Look！They are flying a kite，The boy is playing football，TheYoungman is riding a bike in the park，Do you like spring？
在這個練習中，雖然我已經給出了要填寫單詞的首字母和要填寫的詞組的其中一個單詞。但因為缺乏情境的支持，學生對文字的理解和運用產生了障礙，因而舉手參與的人數少，課堂氣氛沉悶。在第二個班上課的時候，我在每個空的後麵畫上畫，去提示學生填空，這一次學生舉手的狀況有所好轉，但就學生整體情況來講積極性仍然不高，我認為是因為學生對這種脫離實際的習題和呆板的操練方式感到厭煩。為了改變這樣的狀況。我決定創設一個與這段文字相匹配的情境，我根據這段話的內容準備了一幅幅相應的圖片，同時把這段文字分解錄下來，放在相應的圖片上點擊播放。
在學生看完聽完之後，重播剛才的畫麵，讓學生看著畫麵的提示來Fillin the blanks。最後，刪掉Fill inthe blanks，讓學生根據畫麵的提示來直接描述。果然在教第三個班的時候，不少學生競相回答，在最後根據畫麵直接描述的環節中，有超過半數的學生舉手，學生在老師的提示下，基本可以完成描述。有的學生還創造性地使用語言。如：有的學生在談到春天的天氣時說：It’swarm and sunny，But sometimes，it’s cloudy，Sometimesit’s rainy，在播放鳥兒在書上鳴叫的畫麵時。一個學生說道：The birds ale talking to me，They say，“I likespring。spring is beautiful，"等等，就這樣整個課堂靈動起來。
【反思】有很多的習題形式是可以被課堂采納，作為操練語言的有效形式的。Fill in the blanks就可以對學生的口語和閱讀理解能力等語言綜合運用能力進行有效地拓展。通過對Fill in the blanks操作的一係列的改進過程，我體會到，對於低年級學生，我們要把教學內容放在一個學生感興趣的情境中，運用聲音、畫麵或Flash動畫等輔助形式讓學生整體感知，幫助學生整體理解。通過讓學生看畫麵聽描述，看畫麵，做相關練習，看畫麵直接描述，這樣一個循序漸進、由易到難的過程充分調動學生的眼、耳、腦、口等器官的各種功能。讓學生在情境中充分運用這些器官功能去感知，去理解，去組織。為最後的口語輸出做準備，達到拓展學生語言綜合運用能力的目的。我認為，這個活動設計從聽、看、讀、練、說等不同的角度滿足了不同認知風格學生的需求，加深學生的理解，同時循序漸進的要求使得不同層次學生都有表達的機會，層次低的學生可以看圖填空。層次中等的學生可以看圖說話，層次高的學生可以根據圖片和聲音創造性地進行描述。
(作者單位：江蘇省揚州育才實驗學校)