創新語文教學，培養學生創新能力
語文教學與研究
作者：朱永東
摘 要： 素質教育要求麵向全體學生，促進學生各方麵都得到長足發展，形成豐富而獨特的綜合素養。這一綜合素養的一個極其重要的方麵就是創新精神。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，包含豐富的創新內容。語文教師必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性。
關鍵詞： 小學語文 創新能力培養 教學途徑
一、營造寬鬆氣氛，喚起學生自信
傳統教育中，由於師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、後怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利於創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生的自信。心理學提出，自由能使人的潛能得到最大限度的開發。在語文教學中，師生間應當建立平等、民主、親切、和諧的關係，營造寬鬆的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，隻有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到最大限度的開發，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在自信心的驅動下，他們不斷努力，獲得最終成功。
怎樣營造寬鬆的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有獨特的地方，在喜歡的領域裏活動時，他們才會投入、自信。一位老師在執教《赤壁之戰》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》裏的小故事嗎？”班上一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，老師巧妙地說：“聽說你特別愛讀這方麵的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信講述相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲發言了。講完後，老師和學生又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言應流露出對學生的信任，總以積極肯定的態度對待他，課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生進行各種活動，讓他們更有自信。
二、巧妙設計疑問，激發學生好奇心
心理學認為，隻有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。興趣是最好的老師，是入門的向導。語文老師在課堂上所提的問題直接影響學生的學習效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，在較短時間裏找到文章中心句，了解詹天佑是我國傑出的愛國的工程師，順理成章地為下一環節的教學做好鋪墊。另外，激發學生好奇心的有效途徑還有創設情境。如給低年級學生的《皮球掉進池塘了》講編故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫麵配上輕鬆悅耳的音樂，為學生營造和諧歡快的學習氛圍，提問：“你們想去這個美麗的樹林嗎？願意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生對故事的前因後果有整體了解，啟發：“這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生們在情境下饒有興趣地展開了豐富想象，想出了很多好辦法，有效培養了好奇心。