一、民辦高校黨委應把學習、貫徹、落實“三個代表”重要思想作為一切工作的總抓手
“三個代表”重要思想不僅是中國共產黨必須長期堅持的指導思想，而且是作為黨的事業重要組成部分的高等教育，尤其是民辦高等教育，民辦高校教育教學改革、事業發展和學校黨委思想理論建設、精神文明建設、物質文明建設的根本指南。
民辦高等教育是在我國20世紀80年代改革開放後出現的新生事物，經過十幾年的發展，現在已經成為我國高等教育的重要組成部分，在國家社會發展、經濟建設諸方麵發揮著重要的作用。
民辦高校同公辦高校一樣，毫無疑問成為中國先進社會生產力的重要源泉，成為中國先進文化思想的傳播地和推動器，都與中國廣大人民群眾的根本利益息息相關，隨著全黨、全社會“三個代表”重要思想學習和實踐的不斷深入，我們深深地體會到：在發展先進的社會生產力中，民辦高校的社會地位和重要作用日益凸顯；在建設社會主義先進文化思想方麵，民辦高校肩負的社會責任更加重大；在實現廣大人民群眾的根本利益目標方麵，民辦高校的改革、發展、建設任重而道遠。
學習、貫徹、落實“三個代表”重要思想，既是全黨的重要政治任務和工作中心，又是高等學校，尤其是民辦高校黨委當前乃至今後一個時期緊迫的政治任務。因此，民辦高校黨委要有戰略思想，把學習、貫徹、落實“三個代表”重要思想作為一切工作的總重點，並圍繞這一重要思想論述，加強黨的建設，辦人民滿意的高等教育，辦好對社會有卓越貢獻的高等教育。要從落實“三個代表”的要求，結合學校實際，著眼發展大局，理解理論內涵，明確辦學定位，遵守法律規範，把握政治導向，不斷強基固本，實現持續發展。
“三個代表”重要思想是以江澤民同誌為主要代表的當代中國共產黨人，高舉鄧小平理論偉大旗幟，綜觀世界風雲變幻，挺立時代潮頭，在科學判斷和正確把握國際、國內形勢發展變化的基礎上，堅持馬克思主義與時俱進的理論品格，創造性地繼承和發展了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，曆史性地構成了馬克思主義中國化的偉大理論成果，成為我們黨必須長期堅持的指導思想。“三個代表”重要思想的論述，是對我們黨自成立以來80多年社會主義革命與社會主義建設曆史的科學總結，是對我們黨的性質、宗旨、任務和曆史責任的全麵概括，是在我國改革開放和實行社會主義市場經濟、進行社會主義現代化建設的新形勢下，麵對現實、展望未來而作出的戰略思考和精辟論斷，是對馬克思主義建黨學說的豐富和發展，是我們黨的立黨之本、執政之要和力量之源。
高等學校是黨的事業的重要組成部分。高等學校作為灌輸先進文化思想理論、傳播科技文化專業知識、開發高新技術、培養專門人才的重要基地，在實施科教興國、人才強國戰略中擔負著偉大的曆史使命，是我們國家長治久安和經濟現代化建設的一支重要力量。國家的未來和希望在於青年一代。隨著高等教育大眾化比率的不斷提高，青年一代基本上都要在高等學校，尤其在民辦高校完成自己人生的求學生涯。如何塑造他們、鍛造他們，從這個意義上來說，高等學校是中國先進社會生產力的重要源泉，是中國先進文化思想的傳播地和推動器，與國家未來的興衰、廣大人民群眾的根本利益息息相關。
在學習、貫徹、落實“三個代表”重要思想的實踐中，我們必須高瞻遠矚，把握時代的特征，站在經濟社會的製高點上，進一步提高對高等教育，尤其是民辦高校在“三個代表”中全麵性、先導性、基礎性作用的認識，把貫徹落實“三個代表”重要思想的論述作為加強學校黨的建設、辦好人民滿意的教育、辦好對社會有卓越貢獻的高等教育的大事來抓。學習、貫徹、落實“三個代表”重要思想，既是政治、思想、理論、作風建設的基本要求，又是實踐黨的宗旨的實實在在的活動，因此，作為民辦高校黨委，必須堅持從大處著眼，從小處著手，既顧及長遠，又把握眼前，在學校的改革、發展、管理每個環節、各項工作中全麵落實“三個代表”的要求。
二、高等教育在發展先進社會生產力中的地位和作用十分重要
馬克思主義認為，人是生產力諸要素中最基本、最活躍、最革命的因素。即使在生產力的其他要素中，隨著時代的發展、科學技術的不斷創新，已與傳統意義上的內涵截然不同。就生產力要素之一的勞動者而言，在現今條件下，特別在科學技術迅猛發展的時代，不言而喻，國民素質的提高，智力資源的開發，人力資本的積累，已成為推動社會經濟發展、社會全麵進步的重要因素。在科學技術是第一生產力的時代，生產力要素之一的勞動者，已不是一般意義上的人，知識由原來服務於經濟的地位變為經濟發展和增長的主要因素之一；勞動生產率的增長和提高，已不是靠數量，而是靠質量；勞動者的素質成為決定勞動生產率增長的重要因素。毋庸置疑，21世紀是知識經濟占主導地位的世紀，高新科技在生產力中的作用日益明顯和突出，科技創新和機製創新已成為發展生產力的關鍵。當今世界，科學技術推陳出新的速度令人吃驚，知識經濟已現端倪，經濟全球化趨勢不可阻擋，國際競爭日趨激烈，形勢喜人又逼人。國際競爭、科技競爭，歸根到底是人才和知識的競爭。人們充分地認識到，發展的優勢蘊藏於擁有知識和科技人才之中，先進社會生產力的發展日益向擁有高科技和高素質人才的國家和地區聚集。過去我們常以人多勢眾、地大物博而引以自豪，現在來重新認識，並非如此。一個國家的強弱，並非人多、地大、資源多，而在於高素質人才的多少，而在於對自然資源的科學開發、充分利用；經濟發展不僅要看速度，更重要的要看質量。所以，從一定意義上說，誰掌握了麵向21世紀的智力開發，誰擁有麵向21世紀的教育，誰聚集了高素質、高水平的人才，誰掌握了先進的科學技術，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略主動地位。
實事求是地看問題，我國社會主義現代化建設是在經濟、科技、文化、教育比較落後的基礎上起步，基礎差，起點低，包袱重。單就人均受教育的年限一項指標來看，我國就比發達的資本主義國家起碼要落後一百多年，更不要說其他方麵。要在較短時間內達到經濟發達國家經過幾百年曆程達到的生產力發展水平，後來居上，對我們國家來說，更要集中力量，大力發展科技和教育，更多更快地培養出高素質的創新人才，並充分發揮人才智力和科技生產力在經濟、社會發展中的重大推動作用。
一個國家一個民族落後並不悲哀，悲哀的是落後了不覺醒，最可怕的是固步自封。21世紀我國社會主義現代化建設和中華民族的偉大複興呼喚著教育和科技的振興。科教興國戰略是中華民族及其中國共產黨人在走過一段曲折道路後的唯一選擇，這也是我們黨和國家在經過反思之後作出的明智抉擇。黨的十三大提出了我國處在社會主義初級階段的理論，十四大確定了實行社會主義市場經濟的理論，十五大、十六大進一步明確了發展教育事業、教育興國戰略和人才強國戰略，為國家的健康發展、為教育事業兩條腿走路勾勒出清晰的藍圖，提出了構建體係、人才培養和知識貢獻三大曆史性任務。建立一個與我國社會經濟發展需要相適應的高等教育體係，樹立科學的發展觀，培養和造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，為全麵建設小康社會貢獻力量，是高校尤其是民辦高校神聖而光榮的曆史責任。