黨的十六大把“尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造”作為黨和國家的一項重大方針，提出要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的目標要求，為各級黨、政、工組織創建學習型職工隊伍，造就大批知識型高素質職工指明了方向。我們民辦高校，作為文化教育單位，創建學習型教職工隊伍理應走在前頭。
在“科學技術是第一生產力”的時代，生產力要素之一的勞動者，已不是一般意義上的人；知識由原來服務於經濟的地位逐漸變為經濟發展和增長的主要因素之一；勞動生產率的增長和提高，已不是靠數量，而是靠質量和素質諸要素。勞動者隊伍不能光靠數量，更重要的看其素質。我國勞動力眾多，如何使勞動力大軍變為勞動力強軍，這必然會對作為知識和智力主要載體的職工隊伍提出新的要求。21世紀的職工既要繼承和發揚工人階級的優良傳統，又要與時俱進，努力學習科學技術知識，不斷提高自己的專業技能和綜合素質。作為精神文明建設、思想政治工作的主管機構，不斷提高全校教職工的素質，創建學習型教職工隊伍，已成為我校黨委義不容辭的責任。
一、知識經濟時代需要學習型教職工隊伍
21世紀是科學技術突飛猛進的世紀，是知識經濟占國際經濟主導地位的世紀。“知識經濟”是相對於傳統的“農業經濟”和“工業經濟”而言的。從產業結構與資源配置的角度來說，農業經濟是指以廣大耕地和眾多的人口勞力為基礎、主要取決於勞力資源的勞動經濟；工業經濟是以對大量的礦物能源和原料進行冶煉、加工、製造為基礎，主要取決於自然資源的資源經濟；而知識經濟則是以不斷創新的知識和對知識的創造性應用為基礎的智慧型經濟。在知識經濟時代，一個國家的創新能力、國民素質、技術素質，是決定該國能否永遠立於世界民族之林的重要因素。知識經濟告訴我們，知識是一個重要的生產要素，對知識的投資不僅能增加知識本身的積累，還能增加其他經濟要素的生產能力。世界發達國家的發展充分說明，知識經濟在當今世界的出現，對世界經濟的發展，對人類文明的進步，將產生巨大而深遠的影響。
在西方發達國家，由於勞動者素質顯著提高，知識經濟在社會產品中含量極高。就傳統的工業產品來看，技術進步、科技含量、機電一體化、智能化發展速度驚人。例如，在美國等發達國家，一台普通機床值1000多美元，把專用芯片和微電腦裝進去後，就可以加工一般機床無法完成的結構複雜、技術精度高的產品，其身價也提高到百倍，值幾萬到幾十萬美元。高新技術、知識密集型產品更是如此，最典型的如微軟公司，沒有傳統意義上的廠房，其“製造”出來的產品主要是軟盤以及其中所蘊含的知識，但其產值卻大大超過美國三大汽車公司。微軟公司的產品——軟盤，之所以能帶來巨大的經濟效益，就是因為這種無形資產上蘊含著密集的高新技術和知識。
知識經濟帶來社會物質生產的巨大飛躍，在我國各行各業也得到了充分的證明。比如，農業方麵，知識經濟推動了農業的不斷升級，農業生產已不是傳統意義上的依靠數量取勝，信息農林業、科學種田，試管畜牧業、克隆技術、基因養殖業等高新科技相繼出現，高效、無公害農業越來越多地得到推廣；工業方麵，知識經濟使工業的文化含量、科技含量迅速增長，一些危險崗位的勞動者，被高智能化的“機器人”所代替，“納米”材料高科技的應用，徹底改變了某些工業品的物理性能，大大提高了其使用價值，從而帶來工業產值的爆炸性增長；知識經濟還同時帶來新興產業的不斷增長，以信息、知識、高新技術和文化為主體的新興產業是全球超級的“未來工業”，新興產業在質量品位、規模和時空上，都將掀起一場新的革命，從而使人類社會的物質文明達到一個新的規模和高度。
知識經濟的到來，給世界經濟關係帶來了新的變化。知識經濟的發展，原則上是大家受益，但由於發達國家中高新技術含量高，因此受益最大，而處於工業經濟後期的發展中國家，由於要在相當程度上依賴自然資源，經濟中的高技術含量也較低，則受益並不很多。照此發展下去，很可能加劇發達國家的高技術壟斷，對發展中國家更加不利。因此，要不適時機地抓住這一曆史機遇，趁勢推動我國知識和科技進步，縮小同發達國家的差距。
計算機是20世紀40年代人類的偉大創造，為人類發展科學技術、創造文化提供了新的現代化工具，使人們的工作方式、生活方式發生了深刻的變化，它把人類帶入了一個信息化的新時代。