五、實行主輔修製
所謂主輔修製就是一個學生可以學一個主專業，同時還可以學一個輔專業，隻要成績合格。畢業時同時可以獲得兩個畢業證。
比如學習英語專業的同學，同時還可選修一門國際貿易，把英語落實到國際貿易上；學法學專業的還可選學一門新聞專業，依法學知識滲透到新聞報道中；學市場營銷專業的還可學一門外語專業，擴大營銷中的交往能力和推銷能力，等等，這樣既可以滿足學生的興趣和愛好，也可以提高他們的創業能力和就業能力，好處甚多。但在做法上要注意主輔修專業的相近性和相同性，這樣可以減輕學生的負擔，增強成功率。
六、實行課群課程
現在不少重點大學在專業上已經提出“厚基礎，寬日徑”的要求，有的高校明確提出淡化專業。我同意這些有遠見的認識，基於此，我認為，我們在製定大口徑專業時，應以幾門骨幹課為主線，擴大相關課的範圍，搞課群課程。我認為我們搞教學的領導要充分認識搞課群課程對張揚學生個性、促進人才輩出的意義。但在操作上要充分注意到課程之間的相連性、相通性、相補性，以及對分析問題、調查問題、解決問題能力提高的意義。
七、開展研討性課題
學生的創新思維和創業能力不是天生就有的，而要靠後天培養。在應試教育下，這一新思維、創新能力完全被封殺了，學生完全陷入死記硬背之中，我國至今沒有獲得諾貝爾獎，原因大概就在於此。在推行素質教育下，我們應組織一批研討性課題，麵向全校，招聘學生研究人員，有條件、有興趣、有愛好的同學都可以報名參加，這樣可以發揮每個同學的聰明才智，激發學生的發現力和表現力。
八、廣泛開展學術報告會
我有幾個同學在北大任教，他們常對我講，北大學術空氣非常濃，隻要在堅持四項基本原則下，教師個人在學術上有什麼創新，隻要給學院打一個招呼，就可貼海報開報告會，自由聽講。他們說像這樣的小型學術報告會幾乎每天都有，同學聽的多了、見識多了、知識麵寬了，就會提出新問題，從而全校造成一個積極向上的學術氛圍。在這方麵我們應向北大學習，搞活學生的思維，開發學生的思維。
九、允許學生自選課外導師
每個授課老師都有自己的專長，這個專長是我們學校的寶貴財富，應充分利用，資源共享。為此，應允許一部分在某個領域有興趣的同學跨專業、跨學院對口找有專長的老師任自己的課外導師，指導自己學習，發揮個人興趣，提高個人專長。
十、廣泛開展社團活動
讓有專長、有興趣的同學都有機會參加各種活動，一展才華。
（楊文漢）