我曾在《給學生一個個性發展空間》一文中指出：“教育就是開發每個學生潛能的教育，是發展學生個性的教育，是使每個人的個性在自己心理素質上形成一個比較好的發展”。基於這個認識，我提出要給學生一個個性發展空間。其實這隻是解決個性化發展的一個方麵，甚至是很不重要的方麵。因為學生在校大量的時間是接受教育，是學習，因此我們必須在教育形式上下工夫，創建新的個性化教育形式，這樣才能抓住根本。下麵談點個人意見：
一、推行大二自主選專業
按照我國高考製度的規定，學生在高考中就要填報專業，其實這是一種不合實際的做法，因為學生在高中階段進行的是基礎教育，目的為了應考，根本不了解、不懂得專業，在不了解、不懂得的情況下，讓他們填報專業，隻能聽從父母，或者是盲目從眾。入學之後，通過學習基礎課，聽了有關介紹，便產生了個人在專業上的興趣。新產生的專業興趣便與目前所學專業發生了矛盾，影響學習。要解決這個問題必須改革招生製度，高考時按大學的理、工、農、醫、法、經、管等類報名錄取。入學後先學公共課，到大二時再讓學生根據自己的興趣、愛好和知識專長去選擇專業，這樣就可做到完全符合個人意願，發展個性，調動積極性。
二、按開學和就業分流教學
如果說在大二自選專業是按興趣和知識專長進行的第一次分流，那麼在一個專業內在大專階段每個學生追求的目的又是不同的，有的學生認為自己有實力，有興趣、有決心以後要升本、考研、考博；有的則認為自己實力不足，願意多學l-2種技能，畢業後先就業。基於此，我認為我們要按每個學生追求的目的、實力和愛好進行第二次分流，即按升本和就業再分流，對前者我們就要集中力量加強基礎課和理論課。對後者我們隻要求理論夠用就行，側重加強專業課和技能課，這樣我們就可贏得升本和就業兩個勝利。
三、減少必修課，擴大選修課
目前我校大部分專業新開設的必修課都在17-18門以上，有的達到23門，而選修課隻有3-5門，這樣的比例不合理，它極大地限製了學生個人興趣的施展和發揮，影響個人積極性。我認為今後在總課時不變的前提下，應大大減少必修課，擴大選修課，給個人更大的選擇空間，充分發揮每個學生的聰明、才智和愛好，張揚個性。
四、逐步實行學分製
這個問題已經說了好幾年了，但迄今在做法上未引起有關部門的重視。我認為實行學分製是大方向，勢在必行，但要從實際出發，不能一哄而上。我院是學曆教育，教學自主權較大，應先在職業學院試行，然後逐步推開。辦法是教務處先把每個專業的骨幹課及每門課的學分確定下來，然後在劃定一批相關的選修課，範圍要大，同時定出每門課的學分，然後讓每個學生從個人興趣、愛好、知識專長像點菜一樣，“渾”、“素”搭配，自主選課。在新選範圍內隻要達到規定的課時總分，則應視為完成學業，準予畢業。