“老師，這數是23。華羅庚馬上站起來回答。
老師驚奇地問：“你知道韓信點兵嗎?”
“不知道。”華羅庚老實回答。
老師給大家解釋說：“這是我國古代數學的一個問題，外國教科書上把它命名為‘中國剩餘定理’也叫‘孫子定理’。”同學們一個個聽得入了神，老師講完後，又把目光落在華羅庚的身上。
“華羅庚，你能跟大家講講，你是怎樣算出來的嗎？”
“一個數，3除餘2，7除餘2，那一定是21加2，21加2就等於23，剛好5除餘3。”
聽了華羅庚的解釋，老師點了點頭，用讚許的目光看著他。
“不錯，分析得有道理，大家聽懂了嗎？”同學們都點頭。
下課了，大家議論紛紛，“想不到羅庚還破了難題。”
“看他平時成績也不怎麼樣嗎!”
華羅庚沉默不語，隻有他自己知道，為了學好每門功課，他會忘記吃飯、睡覺，那是付出了辛勤勞動的結果。
從風水書上認字的蘇步青
蘇步青，生於1902年，浙江平陽人，著名數學家、教育家，中國科學院院士，曾在浙江大學、複旦大學任職，發表學術論文150餘篇、專著7部。
1902年9月23日，在浙江平陽臥牛山的一戶普通農民家庭，誕生了我國著名的數學家、教育家蘇步青。
精通文墨的父親，借助“平步青雲”這個成語，給兒子取了個含義深刻的名字，這其中飽含了父親對兒子前途的希望。
父親是風水先生，每天總要讀一點書，這激發了童年蘇步青認字的興趣。
不知多少個日日夜夜，在一盞菜油燈下，父子倆一個背誦陰陽八卦，一個好奇地認書上的字。
父親嘴裏念念有詞，兒子卻把興趣放在字上，從來對書上的內容不感興趣。他常常蘸著水，在桌上寫著風水書上的山、田、土、水等字，邊寫邊認。
他一字不落地往下記，不認識的立刻問父親。父親對兒子則是有問必答，從不嫌煩。
冬去春來，歲月輪回，不知不覺中，一本風水書被這個孩子讀完了。他的識字數量也達到了足可以粗讀一般書籍的程度。
蘇步青見字就問、認識了就寫的行為引起了父親的注意，他意識到兒子是個讀書的材料，於是，就把蘇步青送到他伯父的私塾館念書。
父親因家中貧窮，交不起學費，就請求讓蘇步青免費來跟伯父讀書。伯父同意了，條件是蘇步青要替他燒飯。
就這樣，7歲的蘇步青進了伯父的私塾館。在伯父的嚴格管束下，蘇步青認識了不少字。
後來，伯父家也撐不下去了，便外出謀生，蘇步青也因此回家當起了放牛娃。
蘇步青整日和小朋友們在牛背上玩鬧，引起了父母的不安。他們既擔心兒子不知深淺地打鬧會造成意外受傷，更擔心長此下去，孩子必定會成為一個不思進取的農民。
望子成龍的父親決定節衣縮食，送兒子繼續讀書。
此時，蘇步青已經到念高小的年齡。高等小學隻有縣城才有，於是他們橫下一條心，把兒子送到離家很遠的高等小學上學。
當父母把這個決定告訴蘇步青時，他高興得跳了起來。
來縣城上高小的學生，多數是有錢人家的孩子。蘇步青一進教室，就成了富家子弟嘲笑的對象。
他們嫌蘇步青的蚊帳破舊，說他不配住在這裏，給宿舍丟臉，要求蘇步青搬離宿舍。
蘇步青據理力爭，說這是學校讓他住的。
最後，他們與管樓的先生串通起來，把蘇步青趕出了學生宿舍。受盡屈辱的蘇步青無處可去，隻好在二樓的樓梯口搭起了臨時床鋪，掛上那頂破舊的蚊帳，兒時的蘇步青就這樣含淚孤獨地睡去了。
不久，學校來了一位新老師。他把地理課講得生動有趣，一下子把孩子們的注意力吸引到地理上來。特別是蘇步青，對地理入了迷。
地理老師看到蘇步青聰明，記憶力好，就很關心他，還給蘇步青講牛頓的故事來激勵他。
蘇步青從牛頓的故事中悟出了這樣的道理：隻要有骨氣，肯學習，就一定能獲得好成績。
小學畢業後，他以優異的成績考上了浙江省第十中學。當時第十中學是浙江東南部的最高學府，也是全省重點中學之一。
讀中學三年級時，當時的校長兼任幾何課的教學，他為學生們出了一道題：證明三角形的一個外角等於不相鄰的兩個內角之和。
絕大多數學生僅用一種方法證明，個別學生用兩種或三種方法，而蘇步青卻用了24種方法進行了合理的證明。
功夫不負有心人，1919年，僅17歲的蘇步青隻身一人赴日本留學。隨後，經過十幾年的刻苦奮鬥，1931年，他如願獲得了日本東北帝國大學理學博士學位。
這個鄉村走出來的孩子蘇步青，通過一係列的數學創造，為祖國獲得了巨大的榮譽，也為數學的發展和中國的教育事業作出了巨大的貢獻，在世界上也有一定聲望。
童年惶恐的陳景潤
陳景潤，1933年出生，福建福州人，我國著名數學家。1973年發表關於（1＋2）簡化證明論文。這篇論文轟動了世界數學界，離數學皇冠“哥德巴赫猜想”僅一步之遙。
20世紀30年代初期，國民黨的大權被蔣介石竊取，全國上下邪惡勢力放肆囂張，惡霸地主、土匪一個個逍遙放蕩，吃喝玩樂。人們生活在水深火熱之中，衣不遮體、忍饑挨餓的過日子。
1933年5月22日，陳景潤就出生在同樣災難深重的福建省福州市的閩侯鎮，他的父親陳元俊是一個郵電局的小職員，父親想讓兒子過得比自己好一些，於是為兒子取名景潤。
陳元俊又添了兒子，他的同事們都圍著他賀喜，而他卻隻有滿腹惆悵。
小景潤在饑餓中一天天長大了，5歲時的陳景潤已懂事了，父親也由郵電局的小職員升為一個郵電分局的局長，全家搬遷到三明市居住。可是，由於家裏又增添了幾個孩子，所以還是吃了上頓缺下頓。
平時，媽媽害怕陳景潤在外出事，很少讓他到外麵去玩。有一天，外麵的猴戲耍得熱鬧極了，小景潤忍不住鬧著出去看。
“媽媽，我想去看一下猴戲，好嗎?”小景潤央求道。
媽媽看著小景潤企盼的眼神，有些無奈和擔心，便說：“外麵太亂，會出事的。”可小景潤一再纏著媽媽，媽媽隻好同意。
不一會兒，小景潤就哭著回來說：“媽媽，我怕，外麵警察在抓人!”
媽媽緊緊摟住被嚇得渾身發抖的兒子，眼淚盈滿眼眶。
陳景潤在這種令人心驚膽戰、惶恐動蕩的年月裏度過了他的童年。他的那種沉靜、孤僻的性格就是在這樣的環境中形成的。
轉眼，陳景潤已經7歲了，到了上學的年齡，父母給他找了一所離家近的小學，送他去讀書。
在所有的學科中，他對數學特別喜歡。隻要遨遊在代數、幾何、三角的解題過程中，他就能夠忘卻所有肉體和精神上的痛苦。
陳景潤平時少言寡語，但非常勤學好問。為了深入探求知識，他主動向老師請教問題或借閱參考書。
為了不影響老師的正常工作時間，他總利用下課老師散步或放學的路上，跟老師一邊走，一邊請教數學問題。
他自己說：“隻要是談論數學，我就滔滔不絕，不再沉默寡言了。”
一個初春的中午，最後一節課的下課鈴響了，學生們擁擠著走出教室，回家吃飯。陳景潤不緊不慢，走在最後。
他從書包裏拿出來一本剛從老師那兒借來的教學書，邊走邊看。
他眼睛緊盯在書本上，一會兒也舍不得離開，書上的內容像電影一樣一幕幕地閃現，別的什麼也顧不上想了。他那神態，就像一個饑餓的人撲到麵包上，大口大口地吞吃著。
他隻顧專心致誌地看著書，有意識地沿著那熟悉的道路往家走，腳底下慢慢偏離了方向，不知不覺朝著路邊的小樹走去。隻聽“哎喲”一聲，他撞到了樹上。
陳景潤推推眼鏡，看都沒看對方是誰，便連說了好幾聲“對不起”。
可是，對方卻沒有動靜。他以為人家被撞疼了，生了氣，抬頭仔細一看，原來是棵樹。
“哎，怎麼走到這裏來了。”他自言自語地說道。然後，他又捧著書本往前走去。
這一幕，被幾個班裏的調皮鬼看在了眼裏。從此，陳景潤又多了一則惹人取笑的笑料。
抗日戰爭爆發初期，陳景潤剛剛升入初中，江蘇省一所大學也從淪陷區遷到這偏僻的山區來了，大學的教授和講師也來初中教課。其中有一位數學老師，使陳景潤的人生之路發生了根本的改變。
這位老師就是曾經任清華大學航空係主任的沈元老師，由於抗戰爆發，逃難到福建，靠教書養家糊口。
新中國成立後，他就任北京航空學院院長，中國航空學會的理事長。就是這位空界的泰鬥，以他淵博精深的知識、誨人不倦的精神，深深地影響著陳景潤。
有一次，沈元老師向學生講了個數學難題，叫“哥德巴赫猜想”，教室裏像開了鍋的水，學生們嘰嘰喳喳地議論起來了。