第七章學生違法亂紀預防探討1
學生違法亂紀現象思考
近年來，在校學生違法違紀現象日超上升，特別是一些薄弱學校，初中階段或高一的學生更為明顯，有的違反校規校紀，擾亂公共秩序，破壞公物或公共設施；有的打群架、行凶鬧事，甚至出現由小偷小摸行為發展到入室盜竊，變向敲詐勒索；有的組織小幫派，收保護費，大同學仗勢欺壓小同學，強借飯菜票。在校學生的違法亂紀及不良行為，已成為一個嚴重的社會問題，學校深受其害，老師傷透腦筋，是一個值得我們關注與思考的問題。
學生違法亂紀的原因
出現這些問題，原因是多方麵的：
首先，從學生自身因素看少部分初高中學生缺乏自我控製能力，不能嚴格要求自己，不注重思想道德修養，沒有形成正確的世界觀，盲目追求享樂，表現出對學習沒有興趣，缺少法律知識，心理行為不正常。學校學習壓力重。雖然學校、家庭做了大量的教育工作，但收效甚微，甚至出現個別學生由不遵守學校紀律、曠課、私自外出逐步發展到賭博、看黃色錄像，甚至搶劫等現象，一些學生心理抗挫能力低、自暴自棄、偷吃禁果、以身試法、自尋短見。某地區初中學生因遭父母指責服毒自盡；初一年級學生集夥搶劫25元人民幣被公安機關拘留；城區一所名校，四位男生因一女生捅刀子；一私立學校同舍學生下床學生把上床學生殺死無動於衷，這些現象，有些令人觸目驚心，有些令人油生悲涼、可憐、婉惜，究其原因，學生自身素質低是一個重要因素。
其次，家庭不良環境的影響孩子一生三分之一時間在家中度過，良好的家庭教育氛圍將對學生的行為產生主要影響。一些家長由於自身不注重修養，不能予子女榜樣，教育孩子簡單粗暴或苛刻或放任，甚至一些家長本身就有賭、黃行為存在；不能對子女施予正確引導；一些離異家庭對子女教育更缺乏責任感，或推諉或應付，隻簡單地用“錢”打發，造成子女教育的失誤。據不完全統計，學校在對10個違法學生的調查中，有3人是離異單親家庭，有5人未離分居家庭，有2人是未離由奶奶管。部分家長不同程度存在違法犯罪行為。
第三，社會大環境的影響學校已不是一塊淨土，當前不良的校園周邊環境，社會大環境存在一些問題，對價值觀、世界觀、人生觀正在形成的初高中學生產生極為不良影響，對現實的學校德育手段與教育渠道提出了嚴峻的挑戰，社會評價觀、道德觀，誰對誰錯，什麼該做，什麼不該做，對學生來說極為模糊，所以跟著好人學好人，跟著司娘就“跳神”，學生在學校中接受正規教育，到社會中受不良風氣影響，往往是1>6。
第四，校園周邊環境影響無論是白天或是晚上，在校園門口，都會見一些三五成群的社會閑散青年遊蕩，或聚集一起。他們的年齡一般在15-20歲之間。痞性成形，無所事事，東遊西逛，口叼香煙，紋身刺字，頭染黃發。他們經常滋事挑釁，對在校學生施耍淫威，莫名其妙地攔截學生、打學生。這些人的形象對於自控能力較低的中學生來說，很容易效仿，特別是一些受到過傷害的學生，更易產生報複心理而走向違法，給學校的教育帶來很大的負麵影響。
從目前情況看，每所學校(特別是城區學校)大門兩旁100米之內都有不少經營攤點圍著，附近居民、小商小販，沿路沿街擺點，或流動銷售。他們一無健康體檢證明，二無經營許可證。可我們常常見到馬路上塵土四揚，學生吃得津津有味，這種狀況常常滋生了一些學生的不良習慣，既影響學生健康又影響學生思想。
最為突出的是“地下網吧”勾引學生。雖然國家明令禁止學校周圍200米內開網吧，但事實上很多網吧要麼在學校周圍，要麼把目標鎖定在學生身上。網吧老板使盡渾身解數，包月、提供食宿，做鍾點工為男女學生開房住宿，提供黃色CD等，距某校附近共9家網吧，有2家開房，6家供應飲食，有一個網吧，電腦旁就是小床，往往是4-5集在一起，一人上網，其餘男女混同休息。這給厭學的學生提供了場所。學校為此痛心、家長無奈、看看一些因染上網吧癮而被開除或整天昏昏欲睡的學生，心裏十分悲涼。網吧不僅嚴重地危害了中學生個人成長，更影響了家庭的幸福，誘發了學生犯罪心理，給學生、社會帶來了不良影響，成為學校難管理，社會不穩定的因素。
第五，學校教育與管理的不足我國的教育體製，教育方針是正確的，國家關心教育，加大教育的投入，為學校教育，學生讀書提供了極大的保障。但是，由於各級各類學校在貫徹黨的教育方針的過程中，認識不足，行為有些偏頗，對學生的教育存在嚴重不足。首先是理論與實際的嚴重脫節，在對學生施教過程中出現的偏離教育目標的行為，缺乏經常性的及時有效的控製和校正；其次是學校學生管理工作缺乏強大的合力，學生管理工作主要靠德育處、班主任來抓，學校中的其他教師因忙於“分數”，而疏於德育，行政人員參與德育教育的意識薄弱，學生管理工作形成少數人的孤軍作戰，其他人為觀望者，沒有形成一股合力。同時學校、家庭、社會嚴重脫節，學校內外文化環境反差過大，三者教育沒有得到很好的銜接，經常出現教育時空上的空白現象，給不良言行和思想以可乘之機，在學生管理中的線條太粗，缺乏紮實細致的工作作風，對學生的違紀現象不能有效地進行超前預防工作，對學生的教育管理不是主動防範而是被動式教育。
第六，學習壓力過重，評價單一目前，學生學習壓力較重，社會、家庭、老師對學生的學習要求高，期望值高，不少學生日夜兼程，有些學校學生，每天學習12小時以上仍不能達到要求，由此，時常出現“不進則退”或心理枯竭現象，學校中對“好”、“壞”學生的評價僅以“分數”辨高低，引發教育方式的簡單化。使得一些具有不良心理、不良行為的學生得不到及時的醫治，致使學生越來越“落下去”，一撅不振。某校一初中“尖子生”，無緣無故不上學，幾經老師做工作後，主動要求到差班就讀，數日後，此生因上網成癮被迫退學。
縱觀教學中出現的一些現象，說怪不怪，終有原因，隻是預感教育責任重大，如何預防和有效製止中學生違紀行為，關係到教育的成功，是我們每個教育工作者應重點關注的問題。
學生違法亂紀的預防
中學生正處於未成年向成年的過渡時期，是一個自我控製能力薄弱時期，是真、善、美與假、醜、惡的爭奪期，是一個需要塑造、教育、保護的時期。對青少年的違法違紀及不良行為的產生應以預防為主，及早防治，同時，對已存在違法違紀的學生應本著教育保護的原則，具體地說：
首先，立足於教育和保護以教育他們，並保護他們的合法權益，保護其身心健康為出發點，通過教育和保護，達到預防未成年人不良行為的目的。教育和保護是相輔相成的，教育是為了保護，保護必須進行教育，隻有將兩者有機結合起來，才能達到預防未成年人犯罪的目的。彌勒民族職業高級中學幾年來，對學生教育管理，實施“保、穩、轉、升”的辦法值得借鑒，所謂：“保：控製學生流失，學校嚴格規定：造成學生流失作為教學事故，追究教師責任。穩：實施穩定的學校德教育體係，分年級、分層次、分主題，循序漸進地推行。轉：保證後進生的轉變，學校規定對後進生的轉變獎勵政策。升：提升管理的品位、質量。用“陽光”般的心態對待學生的一切，因此，促進學校的發展。
其次，開展心理疏導。根據未成年人學生的心理、生理，堅持治本和疏導，對他們的不良行為及時進行預防和矯治。目前，學校建立了心理谘詢室，開通了心理連通車，做到每生一冊心理讀本，每周一節心理課，每學期1-2次家長培訓。收到了較好的教育效果。
再次，加強青春期教育預防中學生不良行為應結合不同年齡的生理、心理特點，有針對性地進行教育，不能采取“不打不成才”的粗暴式教育方式。在我校，學校每學期舉辦青春期生理講座，在學校的課程安排下，保證每天一小時的集體活動，或打球、跳繩，或唱歌、練舞等興趣活動，舉辦趣味運動會、創新科技展，以釋放學生的心理，讓他們在豐富多采的活動中渡過青春的煩惱。對未成年人的不良行為，在處理上，應充分體現“教育、感化、挽救”的方針，貫徹教育為主，懲罰為輔的原則。