操作實驗要多作勤練
青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什麼？還要想為什麼，特別是實驗設計，更能激發同學們的興趣，為此學生的創造性思維便會得到迅速全麵的發展。對於物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自製教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
反饋講評要及時準確
反饋是教學過程的重要環節，它對於激發學習興趣，大麵積提高教學質量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節小測、作業批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。
即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反複實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內容方式提供實踐依據，更能結合學情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發揚光大。
課外活動要多種多樣
隨著學生的年齡增長，同學們自我意識濃厚，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，最樂意按照自己的意圖思維，來行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小製作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才幹，同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽、基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新型實驗賽，讓物理愛好者充分發揮特長，取得成功，以成功激情趣。
3.物理教學中如何實施有效性教學
新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利於自己發展的知識、技能，獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法，而且要注意讓教師在課堂裏擁有創設的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己的教學個性。物理作為一門基礎自然科學，與社會、生活聯係緊密，具有科學性、實用性、趣味性等特點，教師應根據這些特點在物理教學中落實有效性教學的總目標，充分利用物理知識的教育價值和文化價值，積極探索有效性教學的途徑，以促進學生素質的全麵提高和智慧潛能的充分開發。
改變傳統觀念，端正教學思想是實施有效性教學的前提
發展就其主體而言，有學生發展和教師發展。有效性教學要重視學生的發展。由於初中學生的年齡特點，加上物理學科的特點，學生學習中出現心理障礙是很正常的。正確疏導學生心理，正確對待學習中的挫折，變消極因素為積極因素，將直接有利於學生認識自己的主體性。要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平做出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，要盡可能滿足他們的求知願望，使他們的潛能力得到充分開發。二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，趕超優等生。三要加大轉變後進生的力度，對後進生不能歧視，他們中的絕大多數是由於受非智力因素的影響，造成學習成績的暫時落後。
以德育滲透為切入點，充分利用教材中的德育素材，陶冶學生思想情操
教材中的德育素材是很多的，教師應充分利用這些素材，再結合物理學的發展史上科學家獻身科學事業偉大精神和物理科學對人類社會發展的巨大推動作用，挖掘德育素材的內涵，一定能使學生受到追求科學、追求真理和愛國主義的熏陶。抓住德育教學契機，加速科學態度的形成。加強辯證唯物主義和愛國主義教育，激發學生追求真理的精神。隻有思想上有了動力，才能更好的落實有效性的教學。
通過開展物理課外活動，落實有效性教學
有效性教學要體現學生的主體性，隻有讓學生主動發展，才能培養他們的創造性，才能形成各種能力、這些能力是以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養組織形式多樣的物理活動，培養學生的各種能力，讓學生主動發展。
物理課外活動是課堂的必要補充和輔佐，也是課堂教學的延伸，課堂教學是課外活動的依據和指導，物理課堂知識與物理課外活動行為是相互依賴的是科學教育、技術教學、社會應用的有機結合，物理課外活動內容豐富，形式多樣，是能力培養的一個良好途徑。能使學生科學素質得到全麵培養和提高，也能充分發揮學生的智力潛能，是整個教學環節不可缺少的一環。
要根據課堂教學的內容指導學生閱讀一些與知識點相關的文章。根據學過的知識，利用廢舊材料進行小製作、小實驗，形式上利用學生製作、班級評比、師生現場表演、校級展覽等，通過理論聯係實際，培養學生的動手能力各實驗操作能力。例如小孔成像、太陽灶、望遠鏡、鉛筆芯變阻器、潛水艇模擬實驗器等等。
以實驗為切入點充分發揮實驗的教育功能
物理實驗是學習和研究物理的基本方法。在實驗教學中一定要體現科學探究，即在教師的引導下，學生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調動了學生學習的主動性和積極性，培養了學生主動探索的品質。實驗考核是發現和檢驗學生實驗能力、創造能力的有效形式，也是督促學生做好實驗、提高動手能力的有效手段之一。
利用多媒體輔助物理教學，提高課堂效益
多媒體教學、圖像、聲音、動畫、視頻於一體，其信息資源豐富，教學的趣味性、靈活性、直觀性、仿真性和感染力強，課堂容量大，效率高，有著傳統教學無法比擬的優勢。
將課本上一些插圖製成動畫片，如“滑輪”一節，利用FLASH動畫，展示胖子能通過定滑輪提起重物，而瘦子卻被重物拉起的生動畫麵，激起學生濃厚的興趣，引導學生追根尋源，探究新知。
通過錄像和幻燈片等多媒體形式，在教學中適當穿插介紹科學發展曆程，科學家生平事跡，介紹祖國科技發展成果，對學生進行德育滲透，增強學生的愛國情感，培養學生的科學態度，也是增強教學效果的重要手段之一。
增強應用物理知識解決實際問題的能力
讓學生從解釋身邊的物理現象，處理身邊物理問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活，解釋生活中物理現象，處理一些生活實際中的問題，盡可能地讓學生了解物理對現代社會的影響，了解物理在現代科學技術，生活中占有的重要地位。增強他們應用物理知識，了解自然，了解社會，促進社會發展的自覺性，提高學生理論聯係實際，勤於動手，應用物理知識解決實際問題的能力。
實施有效性是一個艱巨而複雜的係統工程，不是單靠一門學科在短時間內可以獲得顯著收效的，但隻要我們每位教師都轉變教育觀念，結合自己本學科的特點，多挖掘，勤思考，就會取得相當成績。
4.物理教學中培養學生創造性思維
創造性思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎，運用已有的知識進行想象、推理、分析、綜合等思維加工活動，來獲得自己尚未知道的新知識的這種思維方式。創造性思維除具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性之外，其最為顯著的特點是具有求異性、變通性和獨創性。創造性思維是未來的高科技信息社會中，能適應世界新技術革命需要，具有開拓、創新意識的開創性人才所必有的思維品質。因此在目前以及今後的教學中如何培養學生創造性思維能力，發展學生創新精神，是一非常值得探討的問題。本文試從教與學兩方麵探討一下培養學生創造性思維的基本途徑與方法。
恰當選取培養學生創造性思維的教學方法
形式和方法都是為目的服務的。不同的教學形式和方法會產生不同的教學效果。因此，在物理教學中培養學生創造性思維能力，選取恰當的教學方法是至關重要的。
中學物理教學內容的核心是基本概念和規律所構成的物理基礎知識。這些知識大都是從觀察生活與生產實例、自然現象、物理實驗等總結概括出來的，即所謂的本源性知識。這類知識內容的教學，運用發現法、啟研法、學導法、實驗探索法等較為適宜。因此在教學中應該根據教學實際，恰當選取運用這些有利於培養學生創造性思維的方法進行教學。
精心構思、設計創造性思維的教學方案
堂課的教學效果如何，教學質量高低，首先取決於教者課前教學設計質量的優劣。物理教材、教學大綱、教學參考書，為教學隻提供了基本內容、基本要求和依據，但如何運用最優化的教學方式，最合理的教學結構進行教學才能達到使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發他們的智力、培養創造性思維及各種能力的目的？我們的體會是：必須依靠教者課前的創造性勞動：備課、課堂教學設計。因此教者必須深入研究教材，結合各種教法的特點，創造性地組織教材，精心地科學地設計教案的整體結構，認真推敲每一教學細節，確定組織形式和具體處理方法，使靜態教材內容變為具有探究價值的研究問題，誘發學生探索。使學生在老師的啟發引導下，在研究探索的過程中，獲取、發現新的知識，提高思維的深刻性、靈活性、創造性。
例如，在“大氣壓的測定”這節課的教學中，如果教者按教材的編寫依葫蘆畫瓢，直接運用托裏拆利實驗獲得結論，雖然能測得大氣壓值，並能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學，學生隻能知其然，達不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養學生的創造性思維能力。如果變講述為下麵的探索式教學，則教學效果就會有很大的不同。