第三章學校物理教學的指導1
1.新課改下的物理教學反思
新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。是否善於對教學問題進行反思，已成為衡量優秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是重複，而應該是教師置身於整體的物理教學情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層麵激發自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思，我覺得應包括以下幾個方麵的內容:
反思教學觀念
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往隻是簡單的重複照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並用它來指導教學實踐。
物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。“培養學生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利於學生的可持續發展，幫助他們形成正確的物理觀。
反思教學方法
班級授課要麵向全體學生、要照顧絕大多數同學，課後不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。而現在我們學校正在實行的“自主、互助、學習型”課堂教學模式正是解決這一問題的好方法，所以教學方法的更新是搞好教育教學的重要手段。
培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學習方法的指導。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生隻有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經曆觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全麵地掌握規律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應由課堂的“主宰”變為主導。而在教學過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統教學觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與意識，即要培養學生的自主意識和主體意識。
教學手段多樣化，恰當運用多媒體輔助教學，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是製作複雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的衝擊外，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限製，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
教學方式新穎化。隨著“自主、互助、學習”型課堂教學模式的進一步實施，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的主導。給學生足夠的空間和時間，讓學生真正動起來，生教生，生幫生，讓學生在一種互助友愛的氛圍中健康成長。
反思教學設計
在物理教學過程中，有時會發覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，課後認真想想，原因在於進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方麵的問題，並積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
例如在高中物理教材中，“衝量”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論，將抽象的衝量內容轉化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
反思教學過程
新課程標準提倡“探究式學習”，這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發生和形成的過程中，推動學生自己去關心現實，了解社會，體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，可以使學生獲得比較完整的學習經曆。
探究式學習模式對教師則提出了更高的要求，教師必須有較高的教學素質和研究能力，有豐富的知識儲備和優秀的教學設計方案，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。這就要求物理教師必須從多方麵充實、完善自我，提高自身的業務素質，靈活、創造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處於活躍積極的狀態。
反思教學技能
（1）語言優美。
特別是物理教師，其語言更應該是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情並茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、誇張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。
（2）板書精致。
一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好物理。各種教學手段的恰當運用，能激發學生的美感，使之產生共鳴。
（3）規範實驗。
教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規範。
反思教學課後
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課後學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方麵的，其中一個重要原因在於知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
課後反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身總結、積累教學經驗具有極為重要的作用。
總之，物理學是一門很抽象的學科，傳統的教學很難激發學生學習的興趣，學生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課餘時間聚在一起，認真學習課改理論，積極探討物理教學，並進行教學反思，撰寫教學心得，然後再應用於具體的物理教學中。
雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嚐試，更會促使物理教師成長為新時期的研究型、複合型、學者型教師。
2.物理教學激發學生興趣六法
教學內容要新穎別致
豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會願意學，喜歡鑽，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對於物理概念的形成、物理規律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們為什麼說“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕鬆愉快。
教學方法要靈活多變
正確的教學目標確定後，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，“善於設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正麵接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。
教學語言要形象幽默
講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩衝軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。