師生關係在很大程度上影響著學生情緒，影響著學生的學業。良好的師生關係會鼓舞學生以飽滿的熱情投入到艱苦的學習活動中去，使思維大大活躍起來，消極的師生關係使學生心灰意懶，不思進取，大大降低記憶效率及其學習質量，對學生失去信心。因此，在師生關係上應非常注重自己的言行舉止，裝扮氣質，語氣和表情。努力通過自己的人格魅力營造輕鬆和諧的師生關係。
（二）培養班幹部，增強班級凝聚力
班幹部是班級的核心力量，對班幹部的培養作為一項經常性的工作，其實就是培養班級凝聚力和良好學習氣氛的過程。班主任通過與幹部的溝通，幫助班幹部做好班級工作，在指導的同時，又注意培養他們獨立思考的能力、創新能力和開拓精神，幫助他們克服學習和工作中的困難，調節不良情緒，以支持和信任的態度使班幹部在工作過程中成為人格健全的學生，如采用“班長信箱”的方式培養班長，通過文字交流的形式，使班長在溝通中不斷獲得進步，最終成為有號召力的、學生信得過的幹部。
當班長最初在“信箱”裏表現出麵對一盤散沙的班級感到無能為力時，班主任及時指導他思考班級凝聚力的對策；當他麵對班中一些不良風氣顯得束手無策時，班主任鼓勵他堅持原則敢於管理；當他自感工作做不好而愧疚時，班主任立即給予他充分的信任和支持，使他增強自信心和積極性，提高他在班中的威信；當他向班主任提出中肯意見和真誠關心時，班主任要虛心接受，勇於自省，為學生幹部樹立榜樣；當他獲得了成功的喜悅時，班主任也真心地為他高興……就這樣，既有了一個班長的成長，又有了一個班級的進步。
（三）班主任是學生心理問題的疏導者
班主任對學生有意無意的偏愛，座位的排列，班會上對學生表揚的遺漏以及批評學生的方式，對學生矛盾和糾紛的處理方法和原則，班級活動或勞動的安排，班幹部的任命方法，對不同性別的學生的態度，課堂提問的對象等，都在學生的視線之中。如果班主任對這些問題處理不當，會對學生產生不良的心理影響，因此在工作中班主任要時刻注意給學生良好的心理暗示，做防止學生出現心理問題的有心人和學生心理問題的疏導者。
（四）班主任是家長維護子女心理健康的指導者
隨著學生知識的增多和年齡的增長，特別是進入青春期後，會越來越表現出叛逆心理。而大多數家長對孩子的教育仍停留在原有水平。除了對孩子進行無休止的學習要求外，很少關心孩子的內心世界和心理需求。因此，班主任在關注學生心理發展的同時，還要及時、適時地通過家長會或家訪與家長溝通，並對家長的教育方式進行必要的指導，引導家長關注學生的心理需求，嗬護學生的心理成長，使學校教育與家庭教育有機地結合起來。
（五）班主任對學生的心理教育要正麵、及時、科學
班主任要根據本班學生特點，通過正麵教育使學生逐步懂得學習和生活的意義，教會他們解決問題的方法，能調整自己的心態，主動發展自己。
學生在日常學習和生活中出現心理問題是正常的，班主任要及時全麵地了解情況，耐心聽取學生的傾訴，幫助學生分析原因幫其尋求解決的方法，盡快使學生從心理困惑中解脫出來。除此之外班主任還要科學的對學生進行心理教育，努力學習心理健康教育的有關知識，搜集有關資料，在工作中本著科學的態度，實事求是，公正地對待每一位學生。
綜上所述，在班主任工作中，有許多工作是與心理健康教育密切相關的，在學校心理健康教育過程中，肩負著重要的責任，是學校的主力軍，是學校心理健康教育的首席執行者。
案例1
我該如何麵對期末考試？
老師：
我是一個高三年級的學生，麵對這次期末考試，我沒有任何把握，特別是物理和化學，我真的是一竅不通。可是，這次期末考試對於我們來說是挺重要的，我害怕我可能會“摔”得很慘。我應該怎麼辦？