班主任要為人師表，為師要有知識，為表要有美德。要獲得高尚的品德，平時就要注意多學習、多實踐，不斷提高自己的思想水平。在世界觀、人生觀、道德觀等方麵為學生樹立榜樣，並正確地引導、教育學生樹立遠大的理想和目標，工作和學習才會有巨大的精神動力。
班主任的職業道德
班主任對學生的愛護、關懷、信任和尊重的情感具有轉化作用，可以達到感化學生人格，激勵學生上進的作用。因此，班主任老師要注意職業道德修養，以其自身良好道德修養來教育學生、感昭學生、引導學生。
一、認識班主任職業道德
（一）班主任的道德意識
班主任的道德意識，主要包括班主任道德的基本理論，馬列主義基本理論和共產主義道德規範對學校和社會生活中的是非、善惡、美醜、榮辱的正確指導和運用，特別是班主任與班主任、班主任與集體、班主任與社會之間利益關係的正確認識。班主任的道德意識主要表現是班主任的道德情感、道德意誌和道德信念。班主任的道德情感，包括階級情感、集體主義情感、愛國主義情感、責任感、正義感、友愛感等。作為一名班主任，如果對教育工作對象沒有情感是難以完成教育任務的。班主任道德意誌是班主任在履行義務過程中，自覺克服困難和障礙的心理活動，是作出抉擇的果斷力量和實現理想目標的奮鬥精神，是一種自我控製、自我約束的能力，它是班主任履行教育義務的決心和毅力。班主任道德信念是對班主任道德義務的強烈的責任感和對理想的真誠信仰，它具有綜合性和持久性的特征。班主任有堅定的信念，就會思想充實，工作發奮，不怕困難，不怕挫折，為培養社會主義四有新人作貢獻。
（二）班主任的道德關係
班主任的道德關係是指班主任的人際交往道德，這些關係包括班主任與學生集體的關係，班主任與學生個人的關係，班主任與班集體的關係，班主任與學校領導之間的關係，班主任與社會的關係。正確處理這些關係，可以促進師生之間民主平等，班主任之間互相取長補短，班主任和領導的團結合作，以及社會、家長的支持和幫助。
（三）班主任的道德活動
班主任的道德活動即班主任道德的實踐，包括班主任的道德行為，班主任的道德修養，班主任道德教育和班主任道德評價等幾個方麵。道德行為是班主任道德品質的外部狀態，道德品質則是道德行為發展和積累的結果。道德修養是班主任最重要的道德活動，是道德行為和品質、道德評價和教育最直接的目標和歸宿。班主任自覺積極進行道德修養，可以不斷提高道德境界，達到理想人格的目的，樹立光輝的班主任形象。道德教育是依據道德標準，有組織、有計劃地對班主任施加係統的道德影響，促使道德要求轉化為班主任的道德品質。道德評價，是依據道德標準對班主任的行為進行評價，判斷是非善惡，表明褒貶態度，促進班主任道德水平的提高。
二、班主任職業道德的特點
班主任勞動的特點，決定了教師職業道德不同於其他職業道德，具有自身的顯著特點。
（一）明確的調節性
班主任職業道德有較多的“強製性”和“自我節製”的特點，對班主任的教育教學活動起著重要的調節作用。在教育教學過程中會產生各種矛盾，解決矛盾不僅靠法律的手段，而且主要是靠班主任職業道德規範來調節。良好的師生關係使師生感情融洽、關係和諧。良好的同事關係，使同事之間相互尊重、理解、信任、取長補短。良好的部屬關係使領導與班主任之間互相支持，為共同的目標奮鬥。依靠職業道德的調節，可以建立班主任良好的工作環境，協調好各方關係。
（二）重大的責任性
培養全麵發展的社會主義“四有”新人，關鍵在教師，而班主任所起的作用更大。班主任職業的地位和作用的重要性，決定了班主任道德責任的重大。其一，班主任是學生道德的啟蒙者和設計者。班主任的言行對青少年的心靈起著潛移默化的作用。學生基本道德信念的初步形成，乃至道德境界的升華，主要是在班主任的指導下進行的。塑造學生的高尚品德，描繪學生幸福的未來，班主任的責任重於泰山。其二，班主任是各類人才的造就者。現代社會的主要競爭是人才競爭。人才關係著國家的命運和民族的興衰，也關係社會的發展和未來。對具體的一個人來說，是否成才與他接受的教育和班主任對他的培養是緊密相關的。一個人在受教育階段，能遇到優秀班主任的培養，是一生中最大的幸福，相反，則是人生中最大的憾事。這裏我們說的優秀，除了班主任的業務、學識水平上乘外，高尚的道德是至關重要的。
（三）獨特的表率性
在道德行為上，班主任道德比其他道德有著更加強烈的表率性。在教育過程中，班主任道德不僅是對班主任自身行為的規範要求，而且是作用於學生的教育手段。班主任是學生最直接的榜樣，班主任勞動特點的示範性，決定了班主任職業道德的表率性。班主任的道德對學生來說，是耀眼的旗幟，是崇敬的榜樣，是效仿的楷模，是鼓舞學生上進的精神力量。我國的教育家葉聖陶說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”班主任在書寫、服飾、發型、言談、舉止、待人處事等各方麵都容易被學生奉為楷模，同時，班主任的表率作用對社會也有廣泛而深刻的積極影響。