（三）教學模式和方法相對落後
（1）教師教學水平存在差異。大學老師自身擁有較高的專業素質，然而一個好的學者並不意味著就是一個好的老師。老師傳授給學生知識的能力直接關乎教學水平的高低。比如在講解同一章理論知識的時候，有的老師習慣脫離課本，將理論性較強的樂律知識用學生能夠理解的語言進行教學，而有的老師則習慣按照課本上的概念宣讀。結果顯而易見，前者的教學方法明顯能夠促進學生對知識的理解，而後者的教學效果較差。還有的老師注意研究學生接受知識的方式，係統性的、清晰的知識框架有助於學生的理解和記憶，於是在教學過程中將知識進行梳理和概括，形成自己獨特的教學方式，為教與學的順利開展理清了思路。（2）偏離教學目標，阻礙學生學習。大學鋼琴專業開設目的是為了提高學生的藝術文化水平，服務日後的工作和學習。大學鋼琴教育強調的是實踐性，而大部分老師在製定教學計劃的時候很少將學生的實際操作能力作為重點，忽視了對學生靈活運用知識能力的培養。鋼琴知識在生活中最常見的運用是進行歌曲創作、鋼琴培訓教育和自我欣賞。老師在教學中對學生將來的應用方向不明確，導致教學中出現教學偏差。比如，鋼琴基礎理論知識和彈奏入門技巧是每個學生學好鋼琴必須掌握的技能，而這部分內容卻常常被老師忽略。老師在教學生彈奏簡單的樂曲之後就轉向了更難的曲目，在這種教學方法的循環中學生很難提高自身的實踐性。（3）教學方法和理念落後，不利於培養新型人才。在教師教學的過程中，適當傳授給學生練琴技巧能提高學生的練琴效率，但過多地強調練琴手法或樂感的把握，就會使學生忽略對鋼琴的感情投入。鋼琴隻有和感情融合起來，才能實現它的價值和魅力。忽略了對作品中的感情表達，就難以真正理解音樂的美。有的老師則強調學生練習鋼琴曲目的數量，並在短時間內向學生灌輸大量的音樂作品，沒有考慮學生的吸收能力，學生隻會機械地為作品進行伴奏，卻不能領會音樂所要表達的主題，更不可能在自己領悟的基礎上對進行音樂創作。以上教學方法不利於培養學生的創新意識，違背了鋼琴教學的初衷。
二、大學鋼琴課程教學的改善方法
（一）編選合理的教材。科學新穎的教學內容是提高鋼琴教學效率的關鍵。針對學生不同程度的鋼琴知識水平，合理設定教學大綱。針對基礎知識薄弱的學生，加入基本的鋼琴認識章節，普及初步知識，做好入門引導，消除學生的恐懼心理。而對於基礎較好的學生，要在教材中加入深度的鋼琴知識。密切關注學生的掌握知識的程度，根據不同教學階段的特征，把握知識的難度和範疇，在學生整體水平得到提升的基礎上，增加知識的難度係數，及時推進學習進程。更新知識，加入流行元素，使學生的操作技能和藝術審美更得上時代的步伐。隨著樂器的多元化發展，要加強鋼琴的活學活用程度，不僅為專業的鋼琴演奏打下堅實的基礎，還要掌握和多種樂器的配合能力。