技術裝備與實務應用
作者：魏曉麗
隨著科學技術的飛速發展，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術也越來越多地進入了課堂教學。本文從多媒體對高中英語教學的作用、存在的問題及思考等方麵淺談幾點認識。
一、多媒體對高中英語教學的作用
1.能夠增強教學效果
在平時英語教學中，針對“warming-up”筆者常常利用多媒體展示一些與教學內容有關的圖片或影片，例如在講必修1中的Unit1“安妮日記”時，讓學生深刻理解二戰期間密室裏的生活，理解當事人的情感比較困難，但借助一段電影節選問題迎刃而解；在講必修2中的Unit4 “Earthquakes”當一幅幅地震現場慘烈畫麵展現在同學們眼前時，他們立刻進入角色展開相關思索；Unit5 Music，當筆者將周傑倫、宋祖英等他們喜愛的歌手展示出來時，同學們立刻興致盎然，從而迅速提高學生對所教學內容的興趣，增強了對相關文化的直接感知。
2.能夠擴大知識容量
高中英語課文“Skimming”學習部分，筆者常利用大屏幕出示幾個“T or F”的問題。在“Scanning”部分，常用完成表格或問題填空來檢驗學生對課文細節的掌握情況，然後將本節知識重點難點輔以相關習題投影在大屏幕上。在高三年級的語法複習中，將各項語法講解及例句輸入電腦（盡量製作精美，恰當使用美術體、黑體、斜體、下劃線、顏色、背景及演示方式等），上課時直接投影到大屏幕上，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。高中英語課堂不再是簡單的口語訓練或知識點講解，而是多元化整合。它要求學生在掌握基本語法的基礎上，能夠進一步地運用語言，即提高了對學生閱讀、理解、寫作的要求。使用多媒體教學恰好能擴大知識容量，使教學在多層麵、多形式或多感應達到良好的組合，從而突出重點、淡化難點，易於學生掌握，使學生在有限的課堂時間內，明顯感受到知識有新的拓展。
3.能夠營造良好氛圍
良好的學習氛圍是學生獲取知識的基礎。多媒體改變了傳統教學單一、僵硬的課堂模式，通過語言、圖像和聲音同時作用於學生的多種感官，讓他們左右腦並用，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣。同時，課堂上不斷變換的大屏幕，製作精美的畫麵，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，都激發了學生的無限潛能，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。筆者在完成課文的基本教學任務之後，常會提出拓展性問題並配有一個在思考的卡通人物，采用Brainstorming教學手段旨在鼓勵學生積極思考，激發他們的創造力。小組討論後，每組出一名代表在大屏幕上打出他們不同的想法。這一情節既展示了不同的結果，又使他們對台上同學熟練的操作產生羨慕而萌發表現的欲望。同時切入雙手鼓掌的喝彩聲，課堂氣氛和諧愉快。
二、多媒體教學中存在的問題
1.流於形式
多媒體集聲像、動畫於一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性，激發學生興趣。在教學中，常出現過分追求形式的情況，設計課件時過分運用視頻、音頻、網絡技術，把本來簡明的內容搞得複雜，不僅分散了學生注意力，還背離了多媒體輔助教學的本意。
2.反客為主
教師在課堂上起主導作用，但有的教師過分依賴課件，一堂課下來根本不使用黑板和粉筆，應該板書的所有內容全部顯示在屏幕上，一節課下來，教師人不離機，手不離鍵盤。教師成了“放映員”，學生成了普通觀眾，教師所應起的主導作用不能發揮，學生主動參與學習過程的機會被剝奪。