技術裝備與實務應用
作者：董雯
在傳統的高中英語教學課堂上，教學是以教師的講授為主，使用粉筆和黑板為主的傳授方式，學生無法主動自主的學習。現代教育技術的介入使現代英語教學具有了傳統教學不可比擬的優越性，尤其是多媒體和網絡技術的大量運用，大大優化了高中英語課堂教學。多媒體技術對文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動畫（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，可以為中學生提供一個全方位學習英語的交互環境。因此應用多媒體的高中英語課堂在提高英語教學質量和教學效率方麵起到了功不可沒的作用。
一、多媒體技術輔助英語教學的優勢
1.多媒體英語教學的最大優點在於它是一種體現學生的主體作用的教學模式
在這種教學模式下，學生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，通過師生或學生之間的交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等等。這樣，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知欲望，同時也更有利於知識的保持和遷移。不但學生的語言運用能力會有所提高，學生的合作能力和自主學習能力也會增強。
2.多媒體英語教學能完善英語教學的內容，將課堂教學時間做到充分利用，使課堂信息量擴大，有效地提高教學效率
教師隻用一隻小鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、幻燈機、掛圖等，節約了大量的時間，大大提高了信息輸出量，加快了課堂節奏，增大課堂密度。多媒體還可以為學生創設形象、生動、有趣、地道的英語語言環境，有利於學生對語言的理解、接受和模仿。它可以化抽象的知識點為具體形象，以聲情並茂的形式展現，讓學生感知事物，提供活潑的教學課堂，很大程度上改善了教學效果。
二、多媒體技術在高中英語教學中的應用
1.利用多媒體技術培養學生聽說讀寫的綜合能力
多媒體技術為英語課堂提供了一個能夠播放內容豐富的視聽材料的平台，如各種英文電影、英語電視、廣播、英文歌曲等。由於這些視聽材料形象生動，富有時代感，貼近學生的生活和學習。這樣，機械的聽力訓練就變得生動活潑，對於提高學生的聽力水平有很大的幫助。例如經常給學生聽看《老友記》和《走遍美國》等情景劇，模仿學唱英文歌曲，給精彩的影視片段配音。這些視聽活動既鍛煉了學生的聽說能力，又豐富了他們的文化背景知識，因此深受學生歡迎。在閱讀方麵，教師可以利用多媒體技術根據課文內容把不同形式的閱讀理解練習采用多樣的方式呈現在屏幕上，不但省時，而且通過這種訓練方式，學生加深了對課文的理解，使學生的閱讀理解水平大幅度改進。如教師可以利用多媒體，讓學生根據圖片或視聽材料猜詞、搜索相關重要信息，通過這些練習學生在閱讀理解方麵的歸納能力和查找有效信息能力得到了很好的鍛煉。為了在閱讀的基礎上進一步加強讀寫的訓練，教師可以設計一些與課文或對話有關的關鍵詞，並創設情境，要求學生先說後寫。例如在上完人教版必修3第三單元“A sad love story”閱讀課，教師根據故事內容設計了幾幅圖片並配上關鍵詞語讓學生當堂複述故事，再根據複述的情況，要求學生在作業本上將這個故事“Summarize”一遍。在下一次課堂上，教師將學生寫作的典型錯誤展示在屏幕上，並進行分析，這樣學生就會一目了然。通過這種方法，學生讀和寫能力都能提高。
2.利用多媒體技術，設計一堂生動單元導入課
高中英語教材的每一單元的編排大都是圍繞話題展開的。生動有趣的導入能激發學生的好奇心，幫助學生進入主題，從而為整個單元教學做好準備。每一個新單元，教師都要認真地收集與本單元話題相關的材料，精心設計課件，激活學生大腦裏對於該話題的認知背景。例如在教人教版高中必修1第四單元時，筆者從網上搜集了一些有關Earthquake的圖片，下載了2個關於地震的視頻作為導入素材，一個是中國唐山大地震，另一個是海地大地震。看完短片後問“what do they show？” 學生齊聲回答“Earthquake”，這樣很自然的導入了新課。又如在教授必修1第三單元“Travelling”時，課前筆者在網上找了一些各地的風景及自己去外地旅遊的圖片，在屏幕上顯示各國名勝古跡，如中國的長城，埃及的金字塔，法國的埃菲爾鐵塔，日本的富士山等圖片，引導學生互動交流，同時問“Where have they been to？ How do you feel about them？ ”這樣學生對此話題的興趣一下子就被調動起來，課堂氣氛十分活躍。