福建省高考英語書麵表達命題趨勢及教學啟示
考試研究
作者：謝燕華
摘 要： 自2004年福建省高考自主命題以來，英語書麵表達命題力求滲透新課標理念，改變傳統相對封閉的命題思路，一直在努力探索實踐中。本文首先比較研究自2004年以來高考英語福建卷的書麵表達命題，將其分為三個階段。其次對三個階段進行分析，發現福建高考英語書麵表達命題的三大趨勢。最後探討在福建高考英語書麵表達新命題趨勢下的教學啟示。
關鍵詞： 高考英語 書麵表達 命題趨勢 教學啟示
一、2004—2014福建高考英語書麵表達命題分析
福建省自2004年高考自主命題以來，英語書麵表達命題不斷摸索實踐，力爭擺脫禁錮的傳統命題思路，努力滲透新課標理念，以求對教師的寫作教學起到正確的導向作用，讓考生發揮真正的寫作水平。縱觀福建省2004年以來的高考英語書麵表達試題，可按其命題特征分為如下三個階段：
1.控製性較強的初始階段（2004-2008福建高考英語書麵表達命題）。
2004-2008年福建省高考英語書麵表達試題內容彙總[1]
依表可見，2004-2008年福建高考英語書麵表達命題體裁還禁錮在應用文這一單一的文體中。題材上話題豐富，貼近生活。信息提供形式較單一，大都以中文提示加表格的漢字提綱形式呈現。中文提示內容比例占書麵表達內容的絕大多數，留給學生自由發揮的空間很小。如2005年書麵表達：
目前，學校存在少數學生考試作弊現象。某英文雜誌社擬對此現象向中學生征文，標題是“My Opinion on Cheating in Examinations”。請根據下列提示用英語寫一篇征文稿。內容要點如下：
如題所示，表格中的中文提示對書麵表達設定了重重限製，限定了產生“考試作弊”現象的原因，甚至列出了學生的“個人看法”，學生隻可在“其他看法”部分發表觀點。如此命題嚴重製約學生的發揮，阻礙學生的創造性思維的發散，使一些學生的書麵表達大同小異，毫無新意。同時，過多中文提示容易造成學生根據中文逐字翻譯，生搬硬套，鬧出中式英語的笑話，削弱學生的語用能力。
2.從控製性書麵表達到開放性書麵表達的過渡階段（2009-2011福建高考英語書麵表達命題）
2009-2011的書麵表達命題字數要求有所提高，從原來的100字上升到120字，體裁上打破了應用文一統天下的格局。除2010年要求寫發言稿之外，2009和2011年的書麵表達都不限文體。題材上選材豐富，2009年為貼近生活的“微笑”話題，2010年為倡導“保護水資源”的社會話題，2011年為“汶川地震災後重建”的熱點話題。信息提供形式上，從原來的漢字表格提綱式轉向英文圖片式的半開放性書麵表達。如2009年書麵表達：
某英語報社擬成立“微笑俱樂部”，現征募會員，要求申請者提交一篇題為“I want to Smile”的英語短文，請你以申請者的身份，根據以下思路圖的提示用英語寫一篇短文。
信息提供方式為笑臉的思維導圖，避免考生根據中文提示咬文嚼字，逐字翻譯，開放性較之前有所提高。除整體思路上做出限定外，細節上如“advantages of smiling， Why do I smile at my parents or friends？Why do I smile at myself？”等有待學生的發揮，大大拓展了學生自由發揮的空間。
3.開放性書麵表達階段（2011-2014福建高考英語書麵表達命題）
2011-2014書麵表達命題除體裁不限外，還拓展了新的書麵表達命題模式，如讀畫寫作和讀文寫作。如2013年書麵表達：
孩子的成長和教育是社會熱議的話題，現今父母包攬一切、孩子過度依賴等現象十分嚴重。請閱讀下麵的漫畫，按要求用英文寫一篇短文。
內容要求：（1）描述漫畫內容；（2）分析漫畫所揭示的問題；（3）提出你的看法。