信息提供形式就是一幅漫畫，內容要求是一個寬泛的提綱，未對書麵表達的篇章的結構安排和細節設定太多的條框，學生可以根據自己的解讀進行謀篇布局。既可側重探討父母如何更好地培養孩子的獨立能力，又可側重探討孩子如何更好地培養獨立能力，還可兩方麵結合全麵地展開。
2014的書麵表達命題並未停滯在讀畫寫作這一結構上，而是探索了又一形式的開放性書麵表達命題——讀句寫作：
如何理解“成功”，不同的人有不同的看法。請認真閱讀下麵的引語（quotation），按要求用英語寫一篇短文。Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.
——Sir Winston Churchill
內容要求：（1）你對該引語的理解；（2）你的相關經曆；（3）恰當的結尾。
該書麵表達命題引用了丘吉爾的名言，讓學生仁者見仁、智者見智，結合自身經曆探討對該名言的理解，開放性為曆年最高。學生不僅可以針對對引言的理解設定自己的寫作角度，還可以展示自己獨特的人生經曆，此為學生主動選擇信息提供了充足的空間。
二、福建省高考英語書麵表達命題的趨勢
由上文對福建省高考書麵表達命題三個階段的分析可知，福建省高考書麵表達命題有如下幾大趨勢：
1.寫作要求逐漸提高。
（1）字數要求提高。字數限製由100字提升到120字，這就迫使考生在不變的給定時間內提高書麵表達的答題效率，充分考驗考生語言運用的熟練程度。
（2）審題要求提高。書麵表達內容要求由原來的“麵麵俱到”的中文提綱轉變為“點到為止”的漫畫、名言等形式，迫使學生對書麵表達題目中的信息進行加工、提煉後才能完成寫作任務，審題難度大大增加。
2.命題的開放性逐漸增強。
（1）體裁的開放。從2004-2014福建省高考英語書麵表達命題分析可以看出，書麵表達的體裁跳出了最初應用文主導的怪圈，逐步向體裁不限的短文轉化，大大減少了對書麵表達格式、框架、語言運用的特定限製，打破了考生對高考書麵表達命題體裁的僵化印象，留給了考生更大的發揮空間。
（2）題材範圍的開放。縱觀2004-2014福建高考英語書麵表達命題，題材豐富，涵蓋範圍廣，又不脫離學生生活實際。有貼近學生校園生活的“美化校園規劃”，有結合學生日常生活的“良好的飲食習慣”，還有牽涉社會熱點的“汶川地震災後重建”。不拘一格的題材，真實熟悉的情境，讓學生有話可說，有感而發。
（3）命題形式的開放。2004-2014福建高考英語書麵表達命題從控製性較強的漢字表格提綱式向開放性較強的圖文等多種書麵表達命題形式轉變，有讀表寫作、讀圖寫作、讀文寫作和讀句寫作等。寫作提示既有中文提示，又有英文提示。靈活多變的命題結構降低了教師和學生的預測性，避免了他們在備考過程中進行寫作模板套用等機械訓練，迫使他們著眼於提高語用能力進行寫作訓練，而非沿用“猜題圍題”這一功利性的複習方法。
3.對考生思維能力要求提高。
福建高考英語書麵表達命題開放性逐年增強，而“開放題能有效的反映高層次思維，為高層次思維創造條件”[2]，這對培養學生的獨立思考能力和鍛煉學生的深層思維能力提出了更高要求。應對開放性的寫作材料，需要考生具備創新思維能力方能獨辟蹊徑，在眾多考生中脫穎而出。此外，考生還需運用辯證思維多角度地審視書麵表達題目，從而較為正確地把握寫作材料要旨，全麵地表達自己的觀點。
三、福建省高考英語書麵表達新命題趨勢下的教學啟示
針對福建省書麵表達命題的三大趨勢，教師在寫作教學中應轉變以往忽視係統寫作訓練，隻在高考備考階段進行突擊強化，猜題讓學生背誦範文等急功近利的做法，更加重視寫作的過程而非僅關注寫作的最終成果。