構建小學自主高效課堂教學模式的實踐研究
語文教學與研究
作者：白瑞芳
摘 要： 在小學教育階段，語文學科作為基礎課程之一，在教學活動中所處的地位十分重要，並且是學習各科知識的基礎。為提高教學效率，不少小學語文教師都在想方設法構建自主高校課堂教學模式。作者主要針對如何構建小學語文自主高效課堂進行重點分析研究，並且提出部分有效的構建措施，希望對眾多同行有所幫助。
關鍵詞： 小學自主高效課堂 教學模式 實踐研究
現階段，隨著新課程改革理念的不斷深入與執行，小學語文課堂教學發生了較明顯的變化，其中構建自主高效課堂成為新課程改革的特色之一。這一教學模式的主要特點就是充分激發學生學習語文知識的自主性，從而構建高效課堂，達到事半功倍的教學效果，同時有利於提高小學語文教學質量。
一、構建小學自主高效課堂的重要意義
長期以來，在傳統的小學語文課堂教學中，由於深受應試教育的限製與束縛，教師處於主動地位，而學生則始終處於被動接受學習地位，往往采用灌輸式的教學模式。這種落後的教學模式已經無法迎合新課程改革的要求與理念，同時不符合時代的發展與變化，更不利於學生的學習與成長。因此，不少小學語文教師認識到了問題的嚴重性，開始探究新的小學語文課堂教學模式，而構建自主高效課堂就是一個不錯的教學模式。構建自主高效的小學語文教學模式，教師需要采用各種有效的方法，充分激發學生的主觀能動性，使學生能夠自主參與語文知識學習，教師從旁引導，充分調動學生學習的主動性與積極性，進而構建高效課堂，提高學習和掌握語文知識的效率。
二、構建小學自主高效課堂的有效措施
1.轉變觀念突出學生主體
在構建小學語文自主高效課堂的過程中，首先要轉變教學理念，在教學活動中以學生為主體，以學生為中心開展教學活動，這是構建小學語文自主高效課堂的基本要求之一。新課程標準要求，教師把學生作為學習主體，突出學生的主體性，因此，小學語文教師需要充分理解和接受新課程標準的要求與理念。從更深層次講，教師需要認識到在課堂教學中，自身並不是絕對主導者，對於語文知識的傳授也不是強行灌輸的過程。小學語文課堂教學應該是學生進行自主探究學習的場所，要充分激發學生的自主學習意識，主動學習語文知識，而教師不再是灌輸者，而是學習學習語文知識的監督者與引導者，督促學生學習，並且為其指明學習方向。在正確教學理念的引導下，教師才能夠逐漸改變課堂教學模式與方法，做到以學生為主體，構建自主高效課堂。
2.充分自主預習課文內容
小學語文高效課堂是動態生成的課堂，每一個教學環節都有展示、討論、評價與反饋，都充分顯示學生的自主學習能力，如果無法充分發揮學生的自主性，高效課堂就很難構建。在小學語文教學中，發揮學生自主性的方法有很多，其中預習十分關鍵，對於語文學科的預習，不僅是良好的學習習慣，更是一種優秀的學習品質。在新課改背景下，學生的預習空間、資源與環境幾乎無限製，預習將伴隨學生學習語文知識的整個過程，並且會直接影響學生的學習效率與質量。構建小學語文自主高效課堂，需要以學生的自主預習為基礎，所以教師需要培養其良好的預習習慣，讓預習成為學習語文知識過程中不可或缺的一個環節，為構建小學語文自主高效課程提供有力保障。