板書，讓多媒體環境下的英語課堂更完美
外語教學與研究
作者：孟佳鳳
摘 要： 板書作為無聲的教學語言，是教師口頭講述的輔助手段，即使在信息技術高速發展的今天，仍有多媒體無法比擬的優越性。那麼如何設計精美的板書、最大限度地發揮板書的作用，讓多媒體環境下的英語課堂更完美是教師們要思考和研究的問題。
關鍵詞： 板書 多媒體環境 英語課堂
多媒體環境下的英語課堂，不僅集聲音、色彩和動畫於一體，有效渲染氣氛，而且能刺激學生眼、耳、手、腦等多器官，更為學生提供逼真的學習環境，把抽象、複雜和陌生的知識簡單化、具體化和形象化，極大地調動學生的學習積極性和主觀能動性，強化教學效果。但是由於一些教師對多媒體教學存在認識和理解上的偏差，因此在實際教學過程中，多媒體成了課堂教學的主導，教師成了“機器的操作者”，而學生則成了“多媒體的觀賞者”。以我市近年開展的一次優質課比賽（8B Unit8 Welcome）為例，很多老師的多媒體課件製作精美，多媒體技術運用水平也堪稱一流，但一堂課下來，黑板上隻出現如下板書：
或黑板上隻出現標題，其他什麼都沒有，或有老師把上述內容做了變動，貼上了樹的圖形，讓學生通過比賽的形式給樹木添加樹葉，最後哪棵樹的樹葉多就贏得比賽。這些老師的共同點是：他們都呈現了板書，但板書的設置隻是為了引入不同形式的評價機製，使學生積極主動地參與課堂學習，至於板書內容，空而虛，除了標題外，學生根本無法獲取本堂課所講的知識要點。因此，有些學生一節課下來不知道學的是什麼內容，無法直觀形象地通過板書理解和消化所學內容，更不知道重難點是什麼，無法把所學內容條理化、係統化。因此，學生記得模糊，看不明白，自然學的效果大打折扣。
這種情況在日常教學中非常普遍，一些教師使用了多媒體後就忘了板書，或是沒有板書，甚至有些教師根本是不會板書，而有的板書隻是呈現一個步驟和過程。那麼是不是多媒體教學環境下的板書就真的沒有價值，也沒有必要了呢？誠然，多媒體有著傳統教學手段無法比擬的優越性，但過多地使用多媒體不但發揮不出多媒體教學的優勢，反而會影響學生的學習。多媒體的教學效果隻有在一定條件下才能淋漓盡致地凸顯，而板書則無疑成為了多媒體環境下英語課堂教師傳遞信息、幫助學生鞏固知識和完善課堂的一種重要手段。
那麼在多媒體環境下的英語課堂中，教師應該如何精心設計板書，使這種傳統的教學手段綻放往日的風采，使課堂更完美呢？
一、正確認識，轉觀念，重實效
隨著多媒體輔助教學的日益普及，傳統的黑板板書越來越呈現出弱化的趨勢。很多教師認為利用多媒體教學，課堂上涵蓋的知識容量大、覆蓋麵廣，充分地調動了學生的學習積極性，也極大地豐富了教學手段，因此在教學過程中過度地使用視頻、音頻技術，過於注重動畫、色彩和音響等效果，把多媒體課件搞得花裏胡哨，學生整節課都忙著觀賞圖片和動畫，欣賞美妙的音樂，對所學的內容則是過眼煙雲，轉瞬即逝。對於板書，則視其為可有可無，甚至有教師認為課堂上板書則是浪費時間，學生一不感興趣，二是收到的效果也是微乎其微，完全沒有必要，殊不知板書的設計是為了更好地補充和完善多媒體，清晰地展示課文內容間的關係，使學生輕鬆、明確地感知和領會所學內容，區分重難點，增強教學的有效性和深刻性。
二、巧設板書，重質量，育能力
1.內容設計少而精，注重質量，強化效果。
為使多媒體和板書實現優勢互補，教師一定要本著易懂、好記、科學和精煉的原則，巧妙地設置板書內容，把板書書在點子上、關鍵處，使板書真正達到“畫龍點睛”和“提綱挈領”的效果。需要指出的是，板書內容一定要“少而精”，切忌冗長繁瑣，麵麵俱到，因為板書一多，學生就會感到眼花繚亂，無法集中注意力，教學內容也凸顯不出重難點，這樣就會直接影響學生的學習興趣和思路，板書設計起不到應有的作用。