4.協同創作性。通過網絡進行學習，學習者可以利用適當的軟件工具支持協同創作。現在許多網絡教育平台帶有群件係統的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協同創作。
四、網絡課程的教學模式
利用網絡技術進行教學。從通訊角度講，有同步教學和異步教學；從學習者的組織形式看，可以有個別化學習、小組學習；從課程材料媒體種類看，有多種媒體參與的混合形式或者僅利用web媒體的單一形式。應用Web進行教學的網絡課程的教學模式，這裏介紹四種。
1.信息傳遞式。信息傳遞式是指利用Web發布教學大綱、課程內容、講座筆記及作業細節和百科全書，加上在線信息資源的超鏈接，學生可以在沒有和教師或者其他同學交流的情況下完成學習任務。這種模式是目前網絡課程比較普遍的方式。
2.合作學習模式。合作學習模式主要強調的是學生之間的交流活動。它體現的使學生之間的合作學習。它通過創造支持式環境，使得班級學生成員之間可進行提問、解答和資源共享等合作活動。
3.輔助學習式。這種課程模式的特點是教師輔助學習者的學習，采用Email、電子論壇或計算機視頻會議提供指導等服務。輔助學習模式還可以確定參數建立多用戶對話環境。
4.內容生成式。內容生成式指的是學生自主尋找、建立、組織具體知識領域的內容，實現信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動是學生設計開發網頁，通過網絡資源和鏈接按照自己的方式將信息內容呈現。在這種模式中，學生是信息資源內容的重要來源。
五、網絡課程的發展趨勢
網絡課程因其自身靈活的特點使得它在繼續教育、素質教育及職業教育方麵都將有很大優勢。雖然有人認為網絡課程不能有效刺激學生學習，但是不斷增長的學生需求和網絡所提供的更多的學習機會是網絡課程的優勢所在。我認為基於Web的網絡課程在將來的發展有以下幾個趨勢。
1.資源漸趨豐富，課程種類更齊全。據統計，美國目前已有450多所大學建立了網上虛擬學校，開設了200多個專業，學生數量達10多萬人。將來的網上課程門類齊全，有自主學習課程、成人教育課程、學科教育課程等；提供的服務形式也越來越多樣，學生可以網上快速檢索出自己所需要的課程節目信息或學習資料。
2.以課堂教學為基礎轉向以學習活動為中心的課程設計。以課堂教學為基礎的課程強調課程的內容設計，而以Web為基礎的教學不應是傳統課程內容的照搬。今後網絡課程的設計應是結合Web的具體特點，以Email答疑、電子論壇、計算機視頻會議等學習活動為中心的設計。
3.以Web的低級應用設計轉向Web高級應用的設計。隨著Web技術和教學設計理論的發展，網絡課程的開發必將從Web的低級應用轉向Web的高級應用。目前出現了一些網絡課程工具平台，這種平台的設計使基於Web的課程在製作、管理和應用上都邁上了一個新台階，Web必然將應用於課程教學。
我們即將麵臨的是一個網絡無處不在的時代，開展網絡教學是大勢所趨。學校應充分發揮其特有的文化和情感氛圍優勢，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。