論網絡課程的結構特點及網絡教學模式
信息技術教學與研究
作者：徐誌剛
摘 要： 90年代以來，網絡技術飛速發展，計算機網絡逐漸應用於教育領域。本文在調查網絡教學發展背景的基礎上，歸納了網絡課程的基本功能結構；從理論層麵分析了網絡課程的基本特點；列舉了目前網絡課程的四種模式，最後對網絡課程的發展前景作了展望。
關鍵詞： 網絡課程 結構特點 網絡教學模式
一、網絡教學發展背景
在信息技術迅猛發展的時代，教育信息化成為一種必然趨勢。多年來，學校計算機輔助教學的推廣對提高課堂教學效率，促進教師轉變教育觀念起到一定作用，但傳統的計算機輔助教學是教師主導傳授，學生被動或機械練習。而網絡環境教學，是基於多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，在這種理論中，學生是知識學習的主動者，外界信息經過教師的組織、引導，學生主動建構進而轉變成為自身知識，這種理論的形成優化了課堂教學模式和結構，使老師和學生共同作用於教學過程，起到協調作用。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利於克服傳統教學模式的弊端和痼疾。在新形勢下研究和探索網絡課程的教學，是適應新世紀教育的需要，對全麵實施素質教育有十分重要的意義。
二、網絡課程的基本功能結構
網絡課程的設計應依據建構主義學習理論的思想，以“學習者”為中心；應當對教學活動和學習環境作重點設計，二者缺一不可。由於網絡課程在很大程度上依賴於學生自主學習，因此網絡課程的基本功能結構也應按學生自主學習的要點設計。
學生通過網絡可進行一係列的學習活動，如自學、討論、實踐活動、作業提交、考試及網上資源搜索、資料查詢等活動。另外，學生可以通過網絡查詢自己的學習記錄，從而對學習起到督促和自我監督作用。例如我本學期所帶的Flash課程，大部分都是在機房操作教學，本身就利用了局域網的功能。在機房中教師機可以控製學生機以便督促學生學習，而學生完成任務後可以通過局域網提交作業，這樣教師在一台電腦上就可以及時檢查學生的作業並做好記錄。
三、網絡課程的基本特點
計算機網絡是當今科技發展的結晶，而網絡教學不同於傳統的教育教學。網絡課程主要有以下幾個方麵特點。
1.資源共享性。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文並茂，學習者在鏈接或教師指導下，可輕鬆自如地在知識的海洋中翱翔。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對學生創造思維的培養，對實現教學過程緊要關係的轉變，對促進應試教育向素質教育的轉化都將產生重大影響。
2.虛擬性。網上教育的時空無限性給教學活動帶來虛擬性，現在虛擬教育已經成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網上開發的各種教育應用，校外模式指網上遠程教育。可以把校內模式與校外模式有機結合起來，成為一個新型教育係統。
3.實時交互性。網絡教學的最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有師生之間和學生之間。通過課件還可以有效獲得圖文並茂的教育信息，師生之間的交互可以得到教師指導，學生之間交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且激發學生對此的興趣。