基於翻轉課堂教學模式的網頁設計技術》教學活動設計
信息技術教學與研究
作者：淩寶慧 高雲 周霞
摘 要： 隨著信息技術的發展，教學模式開始多樣化。本文首先介紹了傳統教學模式出現的弊端現象，分析了翻轉課堂教學的內涵與應用及“網頁設計技術”課程的教學現狀，並以“網頁設計技術”課程中一次課內容為例進行翻轉課堂教學設計，以便更好地提高學生學習成效。
關鍵詞： 翻轉課堂 課前任務 教學模式
為了更好地強化高職學生的學習效果，教師需要不斷調整教學模式。傳統教學通常包括知識傳授和知識內化兩個過程，老師在課堂上沒有更多時間照顧所有同學。這種傳統教學模式阻礙了教學效果的強化。近幾年來，隨著網絡教學技術的迅速發展，各大高校都有研發很多網絡學習平台，如網絡考評平台和教學分析平台等形式，使得翻轉課堂這種新教學模式在我們國家興起，這種模式能較好地解決傳統教學模式存在的問題。
一、網頁設計課程教學現狀
網頁設計技術課程是我校計算機應用級技術專業的一門專業基礎課程，是很多課程的一個前導課程，也是一門實踐性很強的課程。我們是高職院校，對學生的動手實踐能力要求比較高，因此主要采用傳統教學模式，以老師講授為主，采用一體化教學，這種方式有一些不足的地方。
1.學生水平參差不齊，忽視學生個性化的差異。
該課程開設時間是在大學第一學期，大一新生對計算機操作還不夠熟練，教師主要采用一體化教學，課堂上主要是老師講解知識點、演示例子，學生跟著老師一起操作，出現部分學生很快完成任務，部分學生跟不上老師，這樣老師很難照顧不同水平學生的需要。
2.學生缺乏自主實踐活動。
課堂上大部分時間由老師傳授基礎知識，學生被動接受，真正自己練習實踐、自己思考的時間有限，這樣就限製了學生主動創造能力的培養。
二、翻轉課堂的內涵
翻轉課堂這個概念是J.Wesley Baker在2000年提出的，翻轉課堂中知識傳授過程由學生通過課前自學教學視頻、教材及網絡資源等一些輔助資料進行自主學習完成，而知識的內化則在課堂中通過教師的輔導和學生之間麵對麵一起解答疑惑、開展協作探究和交流完成，課堂成了鞏固知識的平台，減少了老師知識傳授環節的時間、增加了課堂師生互動交流的時間、學生與學生之間協作學習的時間，從而形成了對傳統課堂教學方式的翻轉，將教學的主體從教師轉移到了學生。
三、基於翻轉課堂“網頁設計技術”課程教學模式的設計
我結合我校的基本情況，以《網頁設計技術》這門課程中的“超鏈接”內容為例進行翻轉課堂教學。
1.確定教學目標。
根據授課計劃和課程標準要求，製定了本次課程的內容目標。
（1）了解超鏈接、錨站的涵義及作用及如何設置被鏈接內容打開的窗口；
（2）掌握根據具體實際網頁文件位置使用HTML語言和dreamwever工具快捷方式實現；