（3）靈活完成圖片鏈接。
2.翻轉課堂課前教學資料設計。
這個過程對教師的要求很高，教師不再隻是知識的傳播者，更是學生學習的導航者、合作者。在翻轉課堂之前，教師需要細化具體的教學內容，為學生準備各種學習資料。
我采用Adobe Captivatel錄製了幾個小短片，每個5分鍾左右，給學生演示並講解超鏈接的概念，超鏈接具體應用實現等小例子；在上傳演示超鏈接功能的視頻中有製作頁麵鏈接有鏈接成功和不成功的，通過這個視頻引起學生的注意，為什麼鏈接不成功，學生自己需要動腦筋想辦法有哪些手段可以避免剛才視頻中出現的鏈接不成功的問題。
3.課堂教學流程設計。
翻轉課堂活動設計目標是在開展課前自主學習的基礎上，增加課堂學習討論時間，強化教學效果，使學生提高學習成效。
課堂活動主要是兩個過程，一是教師檢查課前任務完成的情況。教師會點名抽查學生自己準備的作品完成情況，課前任務中學生錯誤率較高的內容進行詳解，這樣節省了教師傳授知識的時間，延長了幫助學生解決問題的時間。
二是教師設置配套練習題，主要是門戶型網站上的文字、圖片等頁麵鏈接功能，設置一些容易出錯的知識點如不同鏈接地址的表示等容易出錯的問題。教師會根據情況分組以4-6人為一組討論，全程輔導並且把持局麵，了解學生進度，這樣使得學生能更好地主動思考問題，協調合作解決問題。
4.教學評價。
教師會根據學生的課前學習情況進行評分，讓學生講解已經掌握的內容以便體現成就感。
（1）學生認真學習教材和PPT，自己梳理出實現超鏈接的語句，本任務滿分10。
（2）認真學習“課前學習資料小視屏”並在自己電腦上演示練習超鏈接的功能，本任務滿分10；
（3）認真完成“課前學習資習題庫”，靈活運用HTML語句實現超鏈接的功能，本任務滿分10。
（4）有餘力的同學完成習題庫中附加題，本任務滿分10。
學生完成所有任務後，教師還會根據學生的團隊的合作情況及個人表現，對學生進行評價。
四、結語
翻轉課堂作為一種不用於傳統的教學模式，加強了學生與學生、老師與學生的課堂互動，提高了學生自主學習能力和團隊協作能力；學生的考核評價也與傳統不一樣，過程化的考核機製很好地體現了學生成績的公平性；隨著翻轉課堂內涵的延伸與先進的信息化教學技術手段的發展，這種教學模式會應用到很多科目的教學實踐當中。
參考文獻：
[1]潘家輝，曾碧卿.“翻轉課堂”下軟件工程專業的課堂教學研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015.7（1）.
[2]郭英劍.“慕課”與中國高等教育的未來[J].高校教育管理，2015.8（5）：29-33.