普通高中信息技術與通用技術教學整合的必要性
信息技術教學與研究
作者：李順軍
摘 要： 現如今技術已經成為影響個人生活和社會的巨大力量，甚至可以說我們無時無處不在接觸各種各樣的技術問題。能正確、全麵地認識技術及其性質，已經成為生活在這個時代的人必須具備的技術素養的基本要求，也是技術課程必須實現的基本任務。本文根據新課程改革的教學理念，推進信息技術在通用技術課程教學中的應用，促進二者整合，有效激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，啟迪學生思維，培養學生創新精神與實踐能力，進而提高本學科的教育質量。
關鍵詞： 普通高中 信息技術 通用技術教學 整合 必要性
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見將普通高中信息技術與通用技術教學進行整合是時代發展的趨勢，更是新課程改革的具體要求。在中學教學實踐中，將信息技術與通用技術進行整合應用於課堂教學，可以豐富通用技術課程的教學內容，大大提高教學效率和激發學生學習興趣，對學生的創造精神的激發和實踐能力提高會有很大幫助，更重要的是對學生的全麵發展起到重要作用。
一、信息技術與通用技術教學整合，能充分發揮學生的主體性
普通高中信息技術和通用技術教學的整合，是培養學生在技術學習中的探究、試驗和創造能力的有效途徑。信息技術與通用技術教學整合能充分發揮學生認知的主體性。能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為知識學習的主動建構者；同時，網絡化、信息化為通用技術新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。在這種環境下學生可以充分發揮自己的想象力，從而激發他們對所學知識的重新認識和思考。信息技術與通用技術課程整合，就是在通用技術課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地實現課程目標、培養學生創新精神和鍛煉實踐能力。在通用技術課堂上學生可以通過結構設計、技術實驗等活動，培養學生的探究能力和敢於創新、善於創新的精神，使學生的創造潛能得到良好引導和有效開發，使學生的實踐能力得到進一步發展。在傳統教學中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學生主體作用的發揮，使學生消極、被動地接受知識。課程整合進入課堂後，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者與學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動獲取知識，使學生在學習過程中真正成為知識構建主體。
二、信息技術與通用技術教學整合，能極大地激發學生學習興趣
在通用技術教學中，借助信息技術，可以創設一種最佳學習情境，以多樣化、係統化、形象化、具體化的方式呈現給學生通用技術知識，可將抽象的思維具體化，簡單化，使學生對通用技術課產生濃厚興趣。如《技術與設計1》第一章：走進技術世界“技術的價值”的教學，通過多媒體依次展示：
場景一：2003年10月15日，航天英雄楊利偉乘坐“神舟五號”載人飛船遨遊太空，圓了中華民族千年飛天之夢。
場景二：“神舟六號”航天員費俊龍、聶海勝勝利凱旋。2名太空人在太空逗留了115.5小時，是“神舟五號”太空船飛行時間的5倍多。
場景三：2008年9月27日16點30分，景海鵬留守返回艙，翟誌剛（指令長）、劉伯明分別穿著中國製造的“飛天”艙外航天服和俄羅斯出品的“海鷹”艙外航天服從“神舟七號”進入太空。