老師一邊在課堂上講解，一邊演示多媒體課件，讓學生了解飛行過程，極大地豐富了通用技術教學內容，提高了學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心之向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學習當中，實現學生主動學習的目標。
三、信息技術與通用技術教學整合，有效提高課堂教學質量
通用技術課程以學生的親手操作、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富體驗，進而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展。如在《技術與設計2》第二章：結構與設計“穩固結構的探析”的教學中，我們可根據課程標準設定教學目標，對教材進行分析與處理，以課件形式呈現給學生，讓學生掌握有關結構的基礎知識。然後給學生設計任務：家鄉附近橋梁調查。讓學生在教師指導下，利用提供的資料或自己上網查詢到的信息進行個性化與合作化學習，了解要調查橋梁的修建時間、用途、結構類型、材料、主要組成部件、部件的連接方式及限載等相關信息，利用信息技術手段記載調查信息。課後帶領學生用課餘時間進行社會實踐調查，以學生居住地劃分小組，分別到家鄉較有名的橋梁附近進行實地考察，對課堂所學內容進行內化升華，最後師生一同進行學習評價和反饋。
這樣我們就通過利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性將傳統的課堂教學模式引向多媒體網絡信息領域，促進教育製度革新，豐富教學形式，提高教學效率。
四、信息技術與通用技術教學的整合，能更好地培養學生的創新能力
信息技術與通用技術課程整合意味著在已有課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地實現課程目標，培養創新精神和鍛煉實踐能力，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全麵運用到教學過程中，促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。我認為學生的信息能力培養出來，就是創新精神和實踐能力的形成。如在“三視圖的作圖”教學中，可以讓學生利用計算機軟件的畫圖工具繪製三視圖等。通用技術課程最大限度地拓展學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，培養創新精神和實踐能力。信息技術和通用技術整合後應用於教學，不但在知識麵的接觸上進行了拓寬，調動了學生自主學習的主動性，而且很好地培養了學生的動手實踐能力，培養了學生的創新思維和創新精神。通過把信息技術和通用技術進行整合，在學習過程中學生可以通過計算機和互聯網獲取最新的通信技術學習內容，不僅可以提高動手能力，而且可以使學生在共同解決困難和完成複雜任務的過程中，使學生利用信息化環境進行思考、協作、探究等活動，解決實際生活中遇到的問題，在潛移默化培養學生分析與解決問題的創新能力。
信息技術與通用技術課程整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應積極倡導和探索信息技術和通用技術課程整合教學，為在最短時間裏找出最佳途徑，讓我們共同努力，在實踐中不斷探索。
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