“望子成龍”、“盼女成鳳”是人之常情，也是年輕父母的共同願望。因而，早期智力開發就成了許多家庭的自覺行動，教識字、教算術、背唐詩、學寫字……恨不得一下子把人類已有的知識全部裝入孩子的大腦，似乎隻有這樣，父母才算盡到了責任，孩子才能出類拔萃，智力超群。
事實並非如此。中央電視台《心理訪談》節目曾接待了一位叫申統麾的小女孩。她1歲零7個月開始識字，4歲認識了漢字4000多個。父母認為孩子智力超常，是神童，急不可待地要送她上學。經心理專家測驗，小統麾對許多詞隻能夠在她所熟知的故事裏理解，而不能準確把握詞義。數學方麵她連13-7也不會做。另外，她不能像其他小朋友那樣遵守紀律，不能與人相處，時刻不能離開媽媽。專家認為，這均是心智發展不成熟的表現。
《中國青年報》載，小女孩晴晴4歲能背唐詩20首，識字 100多個，還會算10以內的加減法。別人都誇晴晴聰明，她的母親心花怒放。然而經專家測試，晴晴的智商僅為92，屬於正常偏下水平。
為什麼會出現這樣的結果呢？這正是某些年輕父母所犯的共同錯誤，即在智力開發中存在片麵性，走入了誤區。他們把識漢字、背唐詩等當做智力開發的全部內容和手段，注重了對孩子記憶力的開發或機械記憶能力的培養，而忽略了智力開發的其他方麵。
美國著名學者吉爾福特提出，智力包括120個智力因子，依據測試的方法可以提取出80個，“麵目”還不十分清楚的30個，介於兩者之間的有10個。智力的內容包括圖形、符號、語義、行為、關係、應用、思考、記憶、評價、認識、轉換等等。日本英才幼兒園采取科學的方法，變換不同的手段，製作各種教具，以一周為單元輪流對智力因子逐個進行刺激，以達到早期智力開發之目的。因此，可以說，對孩子進行智力開發，也要針對孩子的不同年齡特點，結合孩子的“最近發展區”，以孩子最可接受的形式和內容來進行。
一般說來，對於新生兒首先要“從訓練五官開始”，這是M。S。斯特娜夫人和劉衛華共同的認識和做法。劉衛華首先訓練的是女兒劉亦婷的耳朵。之所以先從耳朵開始，是因為她從書中了解到，嬰兒的聽力比視力發展得要早。而且孩子學習語言，積累詞彙，主要也是依賴聽覺。接受聽力訓練以後，孩子的學習能力就能大大增強。在味覺方麵，劉衛華在飲食上始終堅持“清淡原則”，以避免女兒養成多吃糖和鹽的壞習慣。她還認為，對孩子的爬行訓練很重要，因為俯臥是最適合幼兒的活動姿勢。嬰兒在爬行的時候，其頸部肌肉的發育加快，頭抬得高，可以自由地看周圍的東西，孩子受到各種刺激的機會增多，這樣能大大地促進其大腦的發育，使孩子變得聰明。
在女兒劉亦婷剛滿月之後，母親就推著她的小腳丫訓練她爬行。不到20天，女兒就能“視覺跟隨過中央線了”，比國際通行的“丹佛小兒智能檢查”測定的平均值早出現20天左右；4個月大時，就已經會自己翻過身來，一撅一撅地躍躍欲爬，比平均值提早兩個月……這使劉亦婷變得感覺靈敏，反應積極。
在整個幼兒時期，感覺和知覺的發展最為迅速，並日趨完善。例如，3～4歲的幼兒已經能夠初步辨認紅、黃、橙、綠、藍、紫等顏色。3歲幼兒判斷圖形形狀的錯誤率還高達50%，到4歲就下降為30%，5歲的孩子判斷就基本沒有錯誤了。根據這個特點，可以在孩子兩三歲的時候，引導他們玩一些色彩鮮豔的積木，教他們辨別積木的各種顏色和形狀等。