小學品德與社會課教學中學生學習興趣的培養
教育教學研究
作者：駱春梅
濃厚的興趣對小學生的學習有明顯的推動作用，是學生獲取知識、掌握技能必不可少的媒介。教師在備課的同時，要注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，激發學習興趣，達到提高品德與社會課教學質量的目的。筆者結合自己的教學實踐談談做法。
一、精心設計導入環節
每節課的導入都是一節課的開始，好比一個好故事的開頭。如果故事開頭生動、懸念迭出、異彩紛呈，很容易引人入勝。教學中，結合自己的實踐我認為要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和興趣。例如：教學《大家在一起》這一內容時，我讓兩組學生參與“多人瓶內取球”的對比試驗，讓學生明確大家守秩序才會省力又高效，進一步引入課堂話題。又如教學《社會生活有規則》這一內容時，通過兩位學生的無規則畫圓比賽，引導學生認識到規則的重要性而導入新課。再如教學《戰爭，人類的災難》時，我采用談話交流的形式：同學們，說說你們心中感到最幸福的一件事是什麼？緊接著播放戰爭場景，通過對比，你認為戰爭是怎樣的，對人類意味著什麼？這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情及對本節課的學習興趣，起到了營造整堂課良好學習氣氛的作用。幾年來，我總結出了講故事、現場創設情境、設置懸念、利用直觀教具、聽錄音或看視頻、精心設疑等多種導入方法，有效提高了學生的學習興趣。
二、注意培養學生的創新和創造能力
創新和創造能力的培養是素質教育的核心，是小學品德與社會課義不容辭的責任。它依據人的發展和社會發展的需要，以全麵提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人健全個性為根本特征，在教學中努力追求創新和創造能力的培養，創設能激發興趣、啟發思維的問題情境，重視學法指導，培養創新思維和技能。善於發掘環境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創造活動取得成功的關鍵。和諧、寬鬆、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富於挑戰的環境，對創造最有利。在教學中，努力為學生創建和諧、寬鬆、愉悅的課堂環境，激發學生的創新精神和創造能力。如組織學生喜歡的“辨析討論會”，由“小主持人”帶領同學們運用觀點分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，榮譽、鍛煉機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。在討論會中，設立“新創造”等欄目，學生創造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己的學習成果。
三、聯係實際，解決學生實際問題
對於小學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在探討未知和疑問的研究過程中，經常需要經曆和體驗失敗。但是，重要的是學生在這種探究活動過程中形成了科學精神和科學態度。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童遊泳。”生活性是《品德與社會》課程的顯著特點之一。所以，我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經曆、生活經驗，努力促使他們在自身經驗、體驗中學習，在實際生活中發現問題、考慮問題，用廣泛的知識探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。