外語組 程敏
帶著許多困惑、思考和改進，再結合我校“5+1”課堂教學模式（目標展示、自主學習、交流展示、點撥提升、達標檢測+反思）的改革，使用外研社的教材一輪下來，我對這套教材有了新的教學思路。
在新課的教學設計中，預先設計預習提綱或針對課文信息的表格等，讓學生有方向地準備新模塊的學習。在課上，利用學案，學生根據提前設計好的各項活動，以個人或小組的形式，有目標地完成自學任務，針對學生展示出的共性問題做集中處理後，完成各個層次的相應練習。
因為在學案中添加了探究環節，所以，在課程整合方麵也做了適當的調整。把原來單一的聽力課、閱讀課、語法課等進行打亂，比如，將Grammar語法、習慣用語這兩部分融合到聽力和閱讀中去，通過閱讀和聽力材料，利用小組合作發現探究，自行概括總結出語法項目的用法。讓學生自行閱讀並完成課本上的練習，他們會覺得困難和無聊。因此除了整合課程外，我還對閱讀材料做了修改。在學案自學部分，將閱讀材料變成短文填空、連線、填表格等較為簡單的題型，並按段落截取錄音材料，對於程度較好的學生來說，可以邊練聽力邊完成閱讀理解。這樣不同基礎的學生，都能了解文章的細節，積極地參與到教學活動中。
從必修到選修，使用學案以來，對於我來說，課前的準備工作多了，但是課上輕鬆了，而學生對英語這門課程也不再害怕了，不同基礎的學生都能在課堂上體驗成就感。後來在會考、高考的複習過程中，也試著設計學案，逐漸發現學案教學在複習的過程中效果也不錯。
學生首先完成學案中設計的一些診斷題目，這些題目重在檢測學生的與新知識有聯係的舊知識的掌握情況，目的是發現問題及時補充，為新知識的學習掃清障礙。然後在老師的點撥幫助下，不斷完善學案上的知識點，緊接著就是配以適當的題目進行訓練，最後力求當堂形成知識網絡，學生能自我總結。這樣的過程下來，學生能夠感覺一堂課學習的知識馬上就能運用起來，在辛苦了一節課後，會感受到一種學有所用的喜悅，在複習的過程中表現出了較高的積極性，複習效果較好。
下麵就是我通過網絡搜集信息，自行設計的一次寫作指導課使用的學案：
寫作指導——地點介紹
地點介紹通常寫哪幾方麵的情況？
一、短語及句子回憶
（在這一環節中，通過漢譯英，頭腦風暴的形式，先幫學生回憶整理，已學的與地點介紹相關的單詞、短語和相應的句型，然後結合“根據中文提示完成句子”這樣的練習題目，幫學生練習使用。這一步為學生能從寫詞、句提升到最後能夠寫出篇章做好鋪墊。）
有史以來______世界第三長河_______200米高1.5千米寬____________
（一）地理位置、方向和地位：
位置：be located in
方向：in the north of
地位：political/commercial/cultural centre，________（……的首都/省會）_______（中國/世界第幾大……）
1.Guangzhou，______（廣東省會），______the south of China。
2.Located in the smallest continent-Oceania， Australia is______（第六大）country in the world。
3.The beautiful town is______（locate）to/on the west of the lake。
（二）人口：
has a large population of……/the population of……is……/with a population of……，
1.Australia_____about 20 million。
2.China is adeveloping country，1300 million。
（三）麵積：
_____an area of_____/_____take up……square kilometers/meters