高74班 田曉梅
“案例概述”
本屆高三應需要由三個班合為兩個班，對於進入新集體的學生來說，消除隔閡，融入集體，並非像我想象的那樣簡單，幾經衝突，在一次次化解矛盾中，逐漸教會學生敞開心靈，接納別人，掌控自己。
“案例過程”
學生進入高三，應學校要求，原76班拆分，與74、75班合並，原76班是個優秀的集體，學生有些不舍是可以理解的，在進入新班時我特別強調高三74是個新成員組成的新集體，與原來的班級無關，解決問題講原則，絕不厚此薄彼。學生間沒有發生什麼大問題，我感到比較順利，我想這也是基於前兩年整個年級的師生關係比較好，雖然沒有帶過課，但彼此有過不少的課下交流，互相不陌生。
矛盾的第一次顯現是在開學後的一個月，女生白某請假後新入班，經了解她原先在班裏學習中等，工作能力強，我聽說她這個暑假一直在外打工，但她不願透露我也就沒再追問，隻回憶了她去領高中錄取通知書時給我留下的印象，希望盡快打消她的陌生感，順利地開始她的高三學習生活。當時已是下午，我就安排她第二天早上進班並當著她的麵囑咐班長幫她找桌椅，誰知第二天一大早我就接到了她的電話：“老師，我不想上了。他也不幫我找桌子。”一句“不想上了”讓我聽了很不舒服，馬上駁斥她：“你上不上學和他幫不幫你找桌子有什麼關係？不論是什麼情況，要知道你是74的一員，不是74的客人！”到校後，我先找了班長，批評他不該怠慢新進班的同學，之後找白某談話，她很委屈，覺得進了新集體被排斥，我回想自己上高中時也有過類似的經曆，表示理解並安慰後再次強調，班裏的一員就是班級的主人，上學是為自己而做出的決定，與別人無關，要盡快進入角色，不要因為別人的無心之舉而影響自己的心情，更不能因此對同學因怨生恨，要給自己一個快樂的開始。“同學們認可你的工作能力，團支書的位置等著你來坐呢”，她勉強接受了。
其後她的表現並不令人滿意：工作熱情並不高，上課不認真聽講，作為團支部書記沒有以身作則，自然在同學們中沒有威信。我在找機會……
期中考試後的一次曆史課上她玩手機，被我沒收了。我想她是考慮再三，決定以那樣的口吻向我要回手機的：一進門就提高了嗓門，套近乎地喊：“老師，跟你商量個事唄！”我沒抬眼，等了一會，平靜地問：“你覺得好意思跟我要嗎？”她很受挫，頓住了。我曆數了她的一係列表現，以及同學們和我對她的期望，她從沉默到認錯，漸漸敞開心扉，和我進行了坦誠的交流，她承認以前一直回避和我談話，覺得老師不會理解她，並說自己其實就像個烏龜，遇事就縮回殼裏，不願工作，學習應付，在班裏沒起到積極的作用。她是個敏感又重感情的女孩，和同學、朋友相處中總覺受傷可又放不下，在跟我的述說中有時眼含淚花，有時破涕為笑，和我聊了一個多小時後，她說自己心裏舒服多了，謝謝老師，並主動提出期末考試前不要回手機，之後的白某變得隨和積極了，見到我時總是麵帶笑容。