10.5.4 立足自身資源，打造特色品牌
職業學校的教育資源既是專業設置的基本條件，同時也是專業建設水平和專業辦學質量的基礎。在設置專業時必須充分考慮現有的資源條件及一切可以利用的資源，努力立足自身資源，打造特色品牌。這種科學的專業設置不僅有利於學校內部物質、人力等教育資源的合理配置，同時也能最大限度地利用社會上的教育資源。通過充分利用本校資源，聯合當地企業辦學、建立實習實訓基地，引進企業兼職教師等形式，既補充了各院校辦學經費不足、拓寬資金來源渠道，又能夠發揮企業參與培養人才的積極性，從而為各職業學校進行特色專業建設提供了有力的資金、人力、物質等條件。
10.5.5 建立科學的專業評估機製
評估是一種有效的管理機製。目前，國家對本科院校建立了每五年為一輪的本科教學工作水平評估製度。教育部也以《教高〔2005〕四號文件》的形式授權地方教育行政部門對本地區的高職高專院校人才培養工作水平進行整體性、終結性評估，而對於農民就業培訓的專業評估工作並沒有得到有效地開展。我們認為，應該借鑒本科和高職高專教學工作的評估經驗，建立科學的農民職業教育和培訓專業設置評估製度，科學地製定不同的專業評價體係，對新舊專業進行合理評估。首先要確定評估組織。評估組織的確定包括評估目標、評估人員以及評估指標的確定等。其中評估人員在專業設置的評價中發揮多種作用，不僅要進行數據收集和分析等技術性活動，還要對信息真偽進行辯證，幫助專業設置主體進行決策。農民職業教育專業設置的評估人員應該由政府、學校和企業等各專業設置主體派員共同組成，尤其要強調行業和企業的深度參與，以最大限度地提高專業設置的準確性。在評估過程中，周期要科學、指標要合理，且應有一定的彈性，通過努力可以實現。評估指標體係作為指揮棒，應及早研製、公布，並應具有相對的穩定性；一個較為完整的評估指標體係一般應包括對專業設置主體的評估，對專業設置過程的評估，以及對專業設置質量和效益的評估。要實現定期評估和抽樣評估相結合，實施動態評估。對評估中不合格的專業點，予以限期整改；對整改後仍不合格的，則建議學校取消該專業點。