1.觀察能力在孩子智力開發中的作用
觀察是人的有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺活動。觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認識形式。全麵、正確、深入地認識事物的特征性質，本質的能力，稱為觀察能力。
觀察是孩子認識世界的重要途徑。人的主要知識都來自觀察，觀察能力強的孩子智力水平明顯高過觀察能力低的孩子。例如，對於“己”和“已”兩個字，觀察能力強的孩子能輕鬆地區別出來，而觀察能力弱的孩子就會把它們認錯。蘇聯著名的心理學家、教育家讚科夫根據他對學習落後的學生的長期研究，發現“後進生”的普遍特點就是觀察能力差，不會發現知識間的特殊點和聯係。因此，他們掌握知識的能力低，求知欲下降，對學習產生厭倦感。發展孩子的觀察能力是訓練超常智力的重要內容。
觀察能力不僅指對事物外表的感知，更主要是指對事物本質的認識，它是對事物的分析和綜合的能力。觀察能力是人類智力的窗口，具有敏銳、深刻的觀察能力的人，不僅能發現事物獨特的外在特征，正確把握事物之間的不同外在特征，了解它們的區別；更重要的是，觀察能力發達的人能夠全麵、深入地認識事物的各方麵，迅速把握事物的本質，從而為解決問題提供正確的觀察結果，為順利解決問題提供了保證。例如，兩年一度的華羅庚數學競賽初賽，每道試題的呈現時間和解題時機都極短，隻有幾十秒鍾，如果學生觀察能力不強，不能及時把握題目特征，他們就根本沒有時間來解題。我們的研究結果表明，許多學生都有能力解每一道題，但由於他們的觀察能力較差，不具備在短時間裏觀察、把握事物本質的能力，因而沒有時間做出試題，而那些觀察能力好的學生卻能迅速把握試題的關鍵，認清試題的本質要素，因而有了充足的時間解題，所以取得了好成績。
2.孩子超常觀察能力的表現
（1）觀察有很強的主動性
這類孩子觀察主動、自覺，對於需要觀察的內容，他們會注意力高度集中地去完成觀察任務，不需要家長或教師的指點和催促，而且在觀察時不易受其他事情的幹擾，專心致誌。
（2）觀察有明確的目的性
這類孩子一般觀察前都經過一番思考，對觀察的內容有一定的自我感覺，帶著問題觀察，不是盲目地憑興趣觀察，因而常會有超出常人的發現和頓悟。
（3）觀察敏銳、分清觀察的主次，看透事物的本質
這類孩子能在觀察中分清問題的主次，有的放矢地對問題進行觀察，而且更重要的是他們還能很快地發現事物之間的聯係，透過事物的現象看到本質，真正做到既觀察到事物的詳細外在特征又發現了事物的內在規律。
3.訓練觀察能力的方法
（1）有目的地組織孩子觀察
孩子在觀察中往往目的不明確，喜歡憑自己的興趣，觀察那些使自己好奇的地方。因此，要訓練孩子強的觀察力，家長必須要有目的地引導孩子去觀察。在觀察之前，要告訴他們觀察任務，尤其要讓他們去注意觀察不易引起他注意的地方。例如，帶孩子到某地參觀，要向他講解需要他注意觀察的地方，使他有了明確的觀察目的，再加上家長的指點，注意力就能集中指向有關的事物，觀察效果才會好。
看圖說話是訓練孩子觀察能力的一種方法，但是如果隻是簡單地讓孩子觀察一下圖，說出圖中的意思，孩子一般是說不好的，而且這也不是訓練孩子觀察能力的好方法。正確的方法是，家長要一邊讓孩子仔細觀察圖中的內容，一邊指點講解：圖中畫的是什麼地方，有什麼東西，是什麼時間。圖中人物在做什麼，怎樣做的，人物的神態、表情怎樣，人物之間有什麼關係，人與物體之間有什麼關係，這幅圖要說明什麼意思，這個意思是通過什麼說明的等等。在這樣的指導下，孩子就能得到觀察的訓練，很快他們就學會了觀察的要素。在以下的觀察中，他們就會自己向自己提出以上的一係列觀察要求，並以這些要求為觀察目的，進行主動而有目的地觀察。逐漸地孩子在觀察中的所得越來越多，而且他們的觀察能力也得到發展。
（2）向孩子講解觀察順序和觀察方法
孩子的觀察目的雖然明確了，但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果。例如，觀察油畫就應讓孩子離得遠些，而觀察一幅工筆畫就要靠得近些。要告訴孩子在觀察時，首先要觀察什麼，然後再觀察什麼，這才可能對觀察對象進行完全而正確的觀察。同時教會孩子觀察的方法，使他們提高觀察的效果。例如，告訴他們某個觀察對象需要觀察的重點是什麼，哪些是可能對揭示事物的本質有關的，而哪些是無關緊要的。例如，讓幾個孩子在不同的數中找出21、22、23三個連續的數。幾個孩子注意力都相當集中，有一個孩子隻用了25秒就找到了，其他的孩子卻用了兩分半鍾以上。問那個孩子是怎樣找的，他說：“我從上到下，一排排劃過去，找一個記一個，直到都找到為止。”又問別的孩子，他們說：“我是這樣找的呀，一會兒上邊找，一會兒下邊找，一會左，一會右，找一個算一個。”很明顯，方法不同，效果不同。