第二節教學者的學習策略
從事成人管理教學的教學者，比其他教學者存在更強的更新知識的迫切性。如果不能不斷地補充新的知識，就很難擔負起繼續教育的任務。但這種工作中的學習與在校學習有很大差別，它需要處理好各種複雜的關係，因而就需要製定好學習策略。
一、自學的一般規律
應當說，所有有成就的人都是自學者。人們在學校中的學習，最多隻是培養了一定的素質，在勝任某一項工作時，仍需要不斷地學習，這種學習基本上要靠自學。至於教師，在學校裏所學到的不過是基本知識，現在要講授給具有實踐經驗的管理者聽，學校中所學的那點知識遠遠不夠，必須要學會自學。
(一）自學的主要優勢
自學的基本特征是缺乏規範的學習條件和優越的學習環境。認識到自學的劣勢，有利作好應付挫折的思想準備。但過分地強調劣勢，容易動搖人的信念，抑製人發揮自己的想象力和創造性。要想搞好自學，首先還要充分認識自學的優勢。自學的優勢可以概括為以下的幾方麵：
1、自學有著廣泛而又方便的實驗場所。自學的動機往往是工作實踐中遇到的問題，這就使確定的學習目標十分明確，而且學習很快就能見到成果。這樣，在積累知識的過程中，就具有很強的針對性廣經過在實踐中不斷地反饋調整，知識在轉化為成果的過程中，也使知識本身得到了深化。這就使自己的知識能變得更加合理，能力也同時得到了鍛煉，由於教學是知識的直接應用，自學的這一優勢就體現得更為明顯。
2、自學能掌握住很強的學習主動權。學習的主動權不是別人所賦予的，而是自我意識到的一種自覺性。在學校中學習，在老師的引導下能少走彎路，但如果自己缺乏獨立思考精神，時間一長，順著思維慣性，會進人別人思維軌道，想象力和創造力會被泯滅，所掌握的知識並不能轉化成工作成果。自學正是對這一學習過程的揚棄和改造。自學中最願意向別請教，但所請教的人卻不是固定的，這時形形色色的見解和觀點在自己頭腦中要重新組合。其實，這裏正好形成了雜交優勢，特別容易激發人的創造力。有吸引力的教學必然是有特色的教學，特色的形成在很大程度上來自於自學的雜交優勢。
3、自學給人提供了更多磨練的機會。學習的本質目的是為了提高人的認識能力，而人的認識能力通過對比才能得到深化。自學會遇到較多的挫折，但人們在挫折中獲得的體會才更為深刻；自學需要不斷克服困難，隻有克服困難才能了解事物的體質，在自學基礎上開展的教學，授課總是十分生動。這是由於他們在授課時，總是能滲透進自己的感受，正是這些感受形成了學員的溝通因素。共鳴是教育的基礎，溝通是教學的實現。
(二）自學的有效方法
教學者的自學目的十分明確，就是為了工作的目的而進行學習。學習的目的越明確，學習的成果越顯著，當將這些目的進一步加以落實，那就要圍繞著科研課題進行學習，並將學習的成果反映在授課的內容上。按照自學的這一基本要求，可以總結出多種有效的方法，下麵介紹幾種典型的方法：
1、比較究因法。有比較才有鑒別，這是無可辯駁的真理。這是由於從比較中才能找到差異，從差異中發現矛盾，矛盾給人以啟示，給人提供了認識問題的線索。比較還能起到印證作用，堅定對某一結論正確性的信心，使人在表述某一結論時更有說服力。
為了教學的需要而進行的自學，這是一種作為工作組成部分的學習。這種學習與學校中的係統學習有一定的差別，它應是為滿足某科研課題的需要來確定學習內容，通過多方位對比弄清問題。這種對比應是理論觀點的對比，問題特征的對比、理論和實踐的對比。經過對比，不但豐富了自己的知識結構，而且能夠確定創造的方向。明確了自己的見解，授課自然就有了豐富的素材，這種方法既是學習方法也是工作方法。
2、悟性升華法。管理是一種綜合性或邊緣性科學，它實際上是調動各個學科的成果去解決管理中的實際問題，各個學科的知識以應用的形態集中於管理科學，正是基於這一特征，教學者的學習應是以所要達到的目標為中心，有選擇地吸收所需要的知識。這種學習並不注意知識的細節，而要力求弄清知識的實質，這是一種高效率的知識積累，積累到一定程度就能悟出新的見解，在教學上就會有新的突破。
3、連續攀登法。世界上一切有效的成果，無一不是連續攀登的產物。任何新的創造都是在前人的基礎上進一步發展而產生的。牛頓何其偉大，都認為自己隻是站在笛卡爾肩膀上又前進了一步。自學要實現連續攀登，就要在教學中善於吸收別人的成果，又能發現別人的不足。吸收別人的成果，就能使自己更加充實；發現別人的不足，也就找到了自己的創造機會。這種充實和創造的結合，就使自學變得十分地有效。
(三）自學的創造突破
教學者的自學；1出於工作目的，它不是被動地尋求知識，而是主動地消化知識，目的在於創造。人人都有創造力，沒有做出創造是由於沒有細造的壓力。教學者的自學是在X作壓力下進行的，很容易做出創造。：。創造也有個方法問題，講究方法可以提離效率，創造性的方法可作如下概括：
1、跨躍法在學習過程中加強聯想，在聯想中，舍去事物本來要經曆的若幹環節，從思想上實現大幅度跨躍，使事物在時間和空間上接近起來，。當學習者一下子抓住了事物間的聯係，就能產生突破性設想。
2、逆向法。主動的學習總是要對所麵臨的觀點和結論進行思考。任何觀點的提出都是有理由的，任何理由僅從一定意義上是成立的。如在學習中能換個角度去思考，甚至發其義而思之，發展地看問題，那麼從已有見解上就可能產生新的突破。突破之後會產生創造性連鎖反應。
3、深究法。在學習中，要對所接觸的理論敢於提出為什麼。籠統地看事物，很難提出自己的疑問。將所學到的東西進行細分，連續提出疑問，尋找事物的根由，就能獲得創造性結論。
4、類推法。把握事物的因果關係，從已得的知識中可以引伸出新的結果。知識之間存在著相互聯係，會有類似的推理過程出現，從一種知識中得到的啟示，推論分析另一知識領域的問題，同樣會產生新的見解。
5、雜交法。將不同的知識按實現目的需要進行拚接或化合，新的見解概括了不同成功的見解的內容，使人的認識得到升華。