5.誘導孩子外向型發展
兒童作為一個獨立的個體，呱呱墜地來到這個世界，在與社會環境相互作用的過程中，會慢慢成長為一個掌握社會規範，正確處理人際關係，形成良好社會適應能力的社會人。
3歲時被判定為外向的孩子，到11歲時，學業、人際各方麵的表現都比內向的孩子好。這其實一點都不奇怪，內向的孩子是自己玩，而外向的孩子喜歡跟別人玩。對3歲的孩子來說，同年齡的玩伴是最好的玩具，遠遠超過昂貴的機器人或遙控車。因為後者的變化有限，而前者的變化無窮。無窮的變化會刺激神經的發展，增加神經之間的連接，而現在我們知道記憶、創造力、理解力就是同步發射的神經回路。
孩子一出生就開始了他的社會化過程，開始用自己的感官品味著周圍的世界，對給予的刺激作出相應的反應，從而使自己的身心潛能得以挖掘和開發。現在的兒童生活在一個優越的環境中，周圍的親人對其百般嗬護，但是一離開自己的家就覺得很茫然，無所適從，所以必須從小對兒童進行良好的心理素質、獨立自主的能力與和平競爭能力方麵的訓練，讓他們學會生活。
6.勞動教育與勤奮的品德
隻有通過勞動，才能讓孩子理解勞動的意義，懂得勞動的艱辛，知道勞動成果的來之不易，從中磨煉孩子意誌，培養孩子的責任心，學會勤儉節約等。勞動教育內容主要有生活自理，讓孩子學會基本的生活自理。讓孩子做一些力所能及的家務勞動，這是要求孩子逐漸懂得自己是家庭的一員，應該主動去幹點家務，培養孩子責任感。孩子上幼兒園後，應積極鼓勵孩子參加班上的勞動，培養孩子的集體主義精神及社會責任感。孩子慢慢長大，勞動就成了孩子的必修課，學習洗洗自己的小手絹，飯後幫助媽媽收拾碗筷，勞動教育加快了孩子的社會適應能力的發展。
勤奮是人類最主要的品質之一，是幸福生活的源泉，而懶惰則是萬惡的根源。一個人的精力如果不能夠使用在有益的方麵，就會成為一種破壞力量，這是很不幸的。社會經驗告訴人們：“任何壞人都不是自願成為一個惡棍的。”有的人之所以變壞，多半是教育不良的結果，其中主要是父母的影響。所以，作為孩子的父母，讓孩子從小就養成勤於勞動的習慣，這樣惡魔就無機可乘了。
利用家長的聰明才智和家庭、社會上種種有利條件培養孩子勤奮的良好品德，那些從小愛勞動、好學習、關心他人的孩子，長大後一定會成為一個有作為和幸福的人。
7.嬰幼兒的社會經驗從何而來
心理學家把兒童與社會相互作用的過程稱之為“社會化”，讓幼兒認同社會，充分利用戶外活動豐富幼兒的社會經驗。例如，“到小朋友家去做客”，“打掃我們的小花園”，“我給小樹穿冬衣”等活動，增進了孩子對社會環境的認識和對社會中各種身份的人所應有的情感、態度、方式的理解，培養了他們的社會知覺能力和道德判斷力。在這些身臨其境的活動中，幼兒感受到了什麼叫社會情感，他們的社會經驗也豐富了。多讓孩子有機會加入一些以情感人、觸景生情的社會活動，真正融入每個孩子的生活，讓每個孩子成為一個自由舒展的生命、健康全麵發展的社會型人才。
由於孩子們還沒有真正進入社會生活，尚不清楚這為什麼是善，那為什麼是惡。而要讓他們能夠區分善惡，給他們講故事和教兒歌是最為有效的方法。用這樣的方法來糾正孩子的一些不良行為，促使其向好的方麵發展。媽媽不但給她講各種神話傳說、童話故事，而且還給她講述自編的故事，把要讓孩子明白的道理通過自編的故事講出來。
8.注重孩子的自由發展
西方人一般不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神，能夠成為一個自食其力的人為出發點的。